平成28年度校内研究

■１年生■
（１）成果
・自分オリジナルの「ぼうしずかん」をつくるという活動を設定したことで、単元を通して意欲的に活動に取り組むことができた。また、つくった「ぼうしずかん」を家族に見せるという相手意識をもって取り組むことで、表現の仕方がより広がった。
（２）課題
・１年生の発達段階での交流では、論理的思考力を身に付けさせるために、質問形式にしてゲーム感覚で交流できるように工夫をしていく。

■２年生■
（１）成果
・紙芝居を作って、下学年に聞かせる活動を指導計画上に盛り込むことで、意欲的に取り組み、時間や順序を表す言葉を考えながら、大体の内容を読み取ることができた。
（２）課題
・内容が多すぎたため、次々と進めていかなければならず、児童がじっくり考える時間を十分確保できなかったので、内容を精選する。

■３年生■
（１）成果
・児童が意欲をもって取り組むことができるように、０時間目として単元が始まる前から、教室に図鑑を置いておいた。そして児童が図鑑に興味をもったところで、単元を始めることができた。
（２）課題
・今後は４５分間の授業の中で基礎と応用をどんなバランスで学習すべきなのかという課題がある。１時間の授業で「基礎の理解」と「応用による定着」をねらい授業を行ったが、バランスが悪く、基礎が定着しきれなかった。

■４年生■
(1)成果
・自分で「仕組みリーフレット」を作成し、身の回りにある物を紹介する活動を設定したことで、児童が意欲的に取り組むことができた。
（２）課題
・交流の際、読みあうだけではなくお互いに書いた文章を視覚的に見られるようにするとよい。対比できている文章に印をつけるなど、交流の視覚化をする。

■５年生■
（１）成果
・ＩＣＴ機器の活用・電子黒板、タブレットＰＣの活用により、みんなの意見を一度に見て交流することができた。また、ＰＣの投票機能の活用により、意見の変化を見取ることが出来た。
（２）課題
・投票のために教師側がキーワードを５つ取り上げたが、取り上げられなかった少数派の意見があった。

■６年生■
（１）成果
・タブレットＰＣを活用することで、将来の情報社会に役立つ能力の基礎が身に付き、表現方法のバリエーションが増えた。
（２）課題
・タブレットＰＣでリーフレットを作ることは、個人の作品づくりに学習時間が費やされることが多かった。伝え合い、学び合い、高め合いは自然と行われているが、その内容は教材の主旨よりもタブレットＰＣの使い方が中心であった。

■少人数算数■
（１）成果
・ICT機器を活用したことによって、２直線の平行などについて視覚的に理解を深めることができた。
（２）課題
・説明の話形を提示したことで説明することはできたが、説明の仕方がみな同じようになってしまった。日常的に指導していく必要がある。