つくし学級がプログラミング学習「ロボットの動かし方」の研究授業に取り組みました。
　スタートからゴールまでの道順を、どのようにしていけば良いかを考えながら、実際に体育館に設定したルートを歩きました。「５回でゴール」というルールがあったり、途中に通行禁止ゾーンができたりと、様々な難問もありましたが、子ども達は「どこを通ろうかな。」「次はどんな道順で行こうかな。」と楽しみながら学習に取り組んでいました。
　今回の授業では、この「道順を考えること」から、プログラミング的思考を育てることを目指しました。

　４年３組が理科「水の３つのすがた」の研究授業に取り組みました。前時までの学習から「ふっとうしたときに出てくるあわの正体は何だろうか。」について考えました。水や水蒸気などいろいろな予想が出てきました。その予想を確かめるために、どのような実験をすればよいのか、その方法についてグループで話し合いの活動をしました。自分たちの考えを、絵や文にしてホワイトボードにまとめていきました。短冊に実験の手順を書き込み、順序を考えて並べました。子どもたちは、既習の内容や生活経験をもとに、活発な話し合いをしていました。
　今回の授業では、この「順序を考えること」から、プログラミング的思考を育てることを目指しました。

　この日は２学期の学校公開期間の最終日でした。１、２校時に５年２組が理科室で「電流のはたらき」の学習に取り組みました。
　校内研究で取り組んでいるSTEM学習の一つである「ものづくり」をテーマとした研究実践です。子どもたちは、それぞれのグループで立てた仮説を基に、よりよい音の出るスピーカーを作るために変える条件、変えない条件を整理しながら実験に取り組んでいました。

　５校時、５年２組が理科「電流のはたらき」の研究授業に取り組みました。
　前時に電磁石の性質や働きを使ってスピーカーを作りました。子どもたちは、さらによく聞こえるスピーカーを作りたいと、習得した知識で改良計画をたてました。自分の考えをもち、グループで計画をまとめました。
　今後、子どもたちは改良計画をもとにスピーカー作りに取り組みます。

　この日の５、６校時に１組で理科「電流のはたらき」の学習が行われました。校内研究で取り組んでいるSTEM学習の一つである「ものづくり」をクローズアップした授業実践。子どもたちは電磁石のはたらきを使って、よりよい音のするスピーカー作りに取り組みました。