この日の５校時に、２年１組の子どもたちがタブレット型端末を使った学習に取り組みました。残りの数を求めるひき算の計算場面をテープ図に表すことで、数同士の関係をつかむ活動に、タブレット型端末のプレゼンテーション機能を生かす取り組みでした。
　子どもたちは描画機能のうまく使って、自分の考えをテープ図に表して説明していました。

　この日の３校時、６年１組が理科「電気と私たちの生活」でプログラミングしたロボットを活用した学習に取り組みました。
　節電を意図した機能である「人感センサーで動く照明機器」をプログラミングで再現し、その仕組みを理解することを通して節電について考える学習でした。子どもたちはプログラミングを組み立て、よりよい節電と生活についての考えを深めることができました。

　この日の５校時に２年２組、６校時に４年２組がそれぞれ研究授業に取り組みました。
　２年２組では算数「たし算とひき算」で、めあて学習（問題解決学習）にICT活用を織り交ぜた授業をしました。たし算、ひき算の問題場面を判断するツールである「テープ図」をタブレット型端末上に描き、考えを交流して深めました。
　４年２組では理科「もののあたたまり方」で、プログラミング的思考を生かして実験計画を立てる学習をしました。子どもたちは実験手順と安全面の配慮を考えながら、実験を通して明らかにすることが何なのかをよく理解していました。

　この日の１校時、５年生が算数少人数の時間に、スクラッチというプログラミング教材を使った算数の学習をしました。
　正多角形をプログラミングで作図するためには、「くり返す」の言語を使うと効率的にプログラミングするとよいことを学びました。数学的な見方・考え方を活用すること、プログラミングをすること両面で、学びを深めることができました。
　６校時には、つくし学級の３〜６年生が総合的な学習の時間「ローマ字入力を覚えよう」の学習に取り組みました。子音と母音の組み合わせの規則性を学び、タブレット型端末に自分の名前を入力しました。今後は拗音などの入力も学び、ローマ字入力をさらに身に付けていきます。

　この日の６校時、５年２組の子どもたちが「やってみよう！プログラミング」の学習に取り組みました。５年１組の林先生による授業でした。
　子どもたちはスクラッチという「ビジュアルプログラミング言語」環境を駆使して、カラス君を意図したとおりに動かせるよう、プログラミングに挑戦しました。一人ひとりがそれぞれの組み立てで課題をクリアしようと頑張っていました。

　この日の２校時、５年１組の子どもたちが図画工作科「デジタルアートに挑戦！」の研究授業に取り組みました。
　Visuit（ビスケット）というビジュアルプログラミング言語を使って、自分が描いた絵を思い通りに動かすことで、アニメーションやゲームを作りました。子どもたちは夢中になってプログラミングに取り組んでいました。

　この日の５校時、４年２組の子どもたちが音楽「日本の音楽に親しもう」の研究授業に取り組みました。
　３つの音を組み合わせておはやしの音楽を作るために、タブレット型端末を使ってふしづくりをしたり、そこに音を付けて簡単な旋律をつくったりする活動でした。子どもたちはみな、意欲的に取り組んでいました。
　授業後には研究協議会を開き、よりよい授業づくりについて講師の先生方に指導を受けながら協議しました。

　この日の６校時、４年１組が理科「もののあたたまり方」の授業に取り組みました。
　校内研究で取り組んでいることの一つ「プログラミング的思考」を取り入れた学習でした。
　子どもたちは「金属がどのように温まるか」を確かめるために、実験の手順や安全面の配慮を考えました。この「手順」を考えることが、プログラミング的思考の１つとされており、この授業ではその考え方を教科学習の中にどう生かすかをテーマとして取り組んだものです。
　授業後には協議会を行い、よりよい理科、よりよいプログラミング的思考について議論しました。

　この日の５校時、１年３組が算数科「たすのかな　ひくのかな」の研究授業を行いました。
　「１８このあめを３人に同じ数ずつ分けるには、どのようにすればよいでしょうか。」をめあてにして、子どもたちはＩＣＴを活用して考え方を表現していました。
　算数の問題を解くために、タブレット型端末を上手に使って考えることができました。

　この日の５校時、１年２組がＳＴＥＭ教育の一環として生活科「あきとともだちになろう」の研究授業に取り組みました。研究における今回のメインテーマは「ものづくり」です。子どもたちはもうすぐ学校を訪問する幼稚園生のために、どんぐりや松ぼっくりを使ったおもちゃを作ります。授業では「幼稚園の子が楽しめるおもちゃを作るには、どんな工夫をしたらよいだろうか。」をめあてにして、グループで工夫を考えました。
　「的当てで０点にならないように、的の点数から０点をなくした。」、「難しさを変えられるように、紙コップ剣玉のひもの長さを変えられるようにする。」など、子どもたちは幼稚園生のことをとてもよく考えて、楽しくなるような工夫を考えていました。
　この活動によって、目的意識、相手意識をもったものづくりに取り組む子どもたち。これまでの学習の成果を基に、深い学びを実現していきます。

５校時、１年２組で算数「たすのかな　ひくのかな」の研究授業を行いました。１８個のあめを３人で同じ数ずつ分けると、１人分はいくつになるかを考えました。一人１台のタブレットをもち、画面上の１８個のあめを動かしたり、ペンツールで線を引きながら考えたりしました。また、その考えをペアの友達に説明したり、全体で発表したりして、みんなで考えを共有しました。一人ひとりがしっかりとタブレットを操作し、自分の考えを説明することができました。

　この日の６校時、３年２組が算数「三角形」の授業に取り組みました。
　正三角形、二等辺三角形、正方形、長方形などの図形から、二等辺三角形を見分けるにはどうすればよいかを学びました。
　プログラミング的思考の一つであるフローチャートを用いて弁別の方法を組み立てていくことで、三角形、二等辺三角形の定義や性質を整理して捉えることができました。
　授業後には協議会を行い、算数の授業にフローチャートを取り入れることの成果と課題を検討しました。

　つくし学級がプログラミング学習「ロボットの動かし方」の研究授業に取り組みました。
　スタートからゴールまでの道順を、どのようにしていけば良いかを考えながら、実際に体育館に設定したルートを歩きました。「５回でゴール」というルールがあったり、途中に通行禁止ゾーンができたりと、様々な難問もありましたが、子ども達は「どこを通ろうかな。」「次はどんな道順で行こうかな。」と楽しみながら学習に取り組んでいました。
　今回の授業では、この「道順を考えること」から、プログラミング的思考を育てることを目指しました。

　４年３組が理科「水の３つのすがた」の研究授業に取り組みました。前時までの学習から「ふっとうしたときに出てくるあわの正体は何だろうか。」について考えました。水や水蒸気などいろいろな予想が出てきました。その予想を確かめるために、どのような実験をすればよいのか、その方法についてグループで話し合いの活動をしました。自分たちの考えを、絵や文にしてホワイトボードにまとめていきました。短冊に実験の手順を書き込み、順序を考えて並べました。子どもたちは、既習の内容や生活経験をもとに、活発な話し合いをしていました。
　今回の授業では、この「順序を考えること」から、プログラミング的思考を育てることを目指しました。

　この日は２学期の学校公開期間の最終日でした。１、２校時に５年２組が理科室で「電流のはたらき」の学習に取り組みました。
　校内研究で取り組んでいるSTEM学習の一つである「ものづくり」をテーマとした研究実践です。子どもたちは、それぞれのグループで立てた仮説を基に、よりよい音の出るスピーカーを作るために変える条件、変えない条件を整理しながら実験に取り組んでいました。

　５校時、５年２組が理科「電流のはたらき」の研究授業に取り組みました。
　前時に電磁石の性質や働きを使ってスピーカーを作りました。子どもたちは、さらによく聞こえるスピーカーを作りたいと、習得した知識で改良計画をたてました。自分の考えをもち、グループで計画をまとめました。
　今後、子どもたちは改良計画をもとにスピーカー作りに取り組みます。

　この日の５、６校時に１組で理科「電流のはたらき」の学習が行われました。校内研究で取り組んでいるSTEM学習の一つである「ものづくり」をクローズアップした授業実践。子どもたちは電磁石のはたらきを使って、よりよい音のするスピーカー作りに取り組みました。

　本日は３年１組が理科「こん虫を調べよう」の研究授業に取り組みました。
　身近な生き物を「昆虫」と「他の虫」にどのように分けたらよいのか、という問題について考えました。生き物のからだのつくりには共通点があることを確認し、共通点と採点に着目して話し合いを行いました。
　また、子どもたちは分類した結果からグループでフローチャートを作成し、昆虫のからだには「頭・胸・腹の３つに分かれている」「胸に脚が６本ついている」ことを確認しました。フローチャート作成というプログラミング的思考を生かした学習を通して、昆虫のからだの特徴を確かめ、理解を深めていくことができました。

　教科「日本語」担当者等研修が開催されました。
　他校のたくさんの先生が参観する中、１年２組の子ども達が「論語」について学びました。言葉の響きやリズムを楽しみながら、孔子がが説いた学びの楽しさについて考えました。真剣に考え、大きな声で朗誦する１年２組の子ども達がとても素敵でした。

　９月２６日（水）に３年１組が研究授業を行います。この日は３年３組が同じ指導計画で授業を行いました。
　昆虫の分類に必要な観点である「あたま、むね、はらに分かれている」、「むねから足が６本生えている」の２点を基にして、様々な虫を分類する学習でした。
　子どもたちは観点を理解し、その見方、考え方を生かして昆虫かどうかを確かめていました。