爽やかな冬晴れの中、３年生は「深沢・等々力クリーン作戦２０１４」に参加しました。
「自分の町を自分の手できれいにする」ことを目的として、近隣の７校２園が協力して行います。
ひがしの３年生は、学校周辺の呑川緑道の掃除に取り組みました。
呑川緑道は、春になると桜の花が満開になります。しかし、１２月にもなると、大量の落ち葉が舞い散ります。
子どもたちは、園芸高校の生徒やお手伝いの保護者の皆さんと一生懸命落ち葉拾いをしました。
掃除終了後、きれいになった緑道を歩くと、とても気持ちがよかったです。
学級では、自分たちの住む町を、きれいに保つこと、自分たちの手できれいにしていくことを、改めて話しました。
「深沢・等々力クリーン作戦２０１４」実施にあたり、たくさんの保護者の皆様が参加してくださいました。ご協力いただきました皆様、本当にありがとうございました。

深沢・等々力クリーン作戦２０１４（３年生）２

今日の給食

本日の深沢・等々力クリーン作戦は、予定通り実施します。
ひがしの３年生が頑張ります。ご協力、よろしくお願いします。

「空気をあたためたり、冷やしたりすると、体積は変化するでしょうか」という問題から予想を立て、実験に取り組みました。
まず石けん水の膜を試験管に作り、試験管をお湯で温めると「膨らんだ!!」。そして氷水で冷やすと「へこんだ!!」。
空気は、温度が高くなると体積が増え、温度が低くなると体積が減ることをしっかりと理解した４年生でした。

アルミ缶実行委員会の皆さんが、１年生に朝の会でアルミ缶回収についてのお話をしてくださいました。今年度、２回目のお話です。
１年生のお友達は、アルミ缶回収で集まったアルミ缶がお金になり（今年度４月〜１０月で４６２０円）、それがバングラデシュの子どもたちのために使われていることを知りました。
今後も、アルミ缶回収への皆さんのご協力をよろしくお願いします。アルミ缶実行委員会の皆さん、手作りの小冊子を基にしたお話をありがとうございました。

文化厚生委員会主催の家庭教育学級は、今年度第３回目、そして最後の回となりました。講師は、ひがしのスクールカウンセラー飯尾弥生先生で、「自分なりの子育てを考えよう」という題で、理論と飯尾先生の経験を交えた講演が進められていきました。
「子育てにマニュアルはない!」「子育てに『もう遅すぎる』」はありません」といったお話がありました。
子育てで悩むことは誰にでもあることです。「相談室をぜひ活用してほしい。一緒に頑張りましょう。」電話予約も可能です。
最後に今年度の閉級式も行いました。文化厚生委員会の皆さん、３回の家庭教育学級の企画、運営をありがとうございました。今年度もとても有意義な家庭教育学級でした。そして、この会に参加してくださった教育委員会の佐々木先生に御礼申し上げます。

今日の給食

高学年らしい題材で、貼り絵による色面構成的で、リズムある画面をつくりました。

６年１組が先日、作品が完成しました。６年生も２学期の終わりになると、まるで中学生のように、抽象的な作品をつくり出すことができます。

落ち着いた取り組みで、じっくりと作品を仕上げられたようです。丁寧な繰り返しや、大胆な大小の配置など、子どもたちの工夫が光っています。

６年生の作品

全校朝会で、校長先生のお話の後、学校運営委員会が支援している子どもの和太鼓チーム「こざくら」の演奏をみんなで聴きました。こざくらの６年生は、この１２月で退団となりますので、ひがしのお友達の前で演奏するのは、最後の機会になると思います。
迫力ある演奏を聴いた子どもたちからは、自然と拍手が沸き起こりました。
和太鼓は、日本が世界に誇る伝統文化の一つです。この機会に、こざくらに入って和太鼓に挑戦するのもすてきなことだと思います。先日リーフレットが配布されていますので、お読みください。

地域、保護者の皆さんと一緒になって行う、毎月１回のあいさつ運動の朝です。
ここのところ急に寒くなってきましたが、大勢の方々が参加してくださっていました。
地域の方々からは、「子どもたちとあいさつをすることで元気をもらっている。」とよくおっしゃってくださっています。
「笑顔のあいさつ　地域の絆」がキャッチフレーズです。あいさつがあふれるまちになるよう、あいさつ運動を進めていきたいと思います。皆さん、今日もありがとうございました。

今日の給食

「ながーい紙、つくって」の授業の様子も今回で３回目のご報告となります。

今日のクラスの特色は、つないだ紙に新たな紙をぶら下げていく活動が多いということです。写真を見ていただくとお分かりいただけますが、帯状につなげる活動だけではなく、帯状につないだ紙に暖簾のようにぶら下げているわけです。

この授業では、紙の帯を目安にして空間認知しながら、空間を紙の帯でデザインしつつ、次々と紙をつないでいきます。

暖簾のようにぶら下げるという活動は、暖簾の手前と向こう側をゆるやかに分けるものです。子どもたちは、つなげる活動とともに、境目をつくることや向こう側が見えなくなっていくことにに面白さを見つけているのかもしれません。

併せてこのクラスは「この活動を発表したい。」「担任の先生に見てもらいたい。」という意見を活動中に何人もが言っていました。活動に没頭するだけでなく、客観的に活動やつくっているものを見ている児童が多いようです。

この授業を通した、それぞれのクラスの特徴もお伝えいたしましたが、もちろんクラスの中でも、それぞれの子どもたちに特徴が見られます。授業を通して子どもたちが様々な活動を体験していくことが大切だと改めて実感しました。

13:00〜16:00まで体育館で、おやじの会の皆さんが、工作教室を開いてくださっています。今年は、クリスマスツリーやクリスマスカード、針金モール、キラキラ万華鏡、プラ板細工などが楽しめます。
もう４０人以上のお友達が体育館に来て、すてきな作品を作っています。
おやじの会の皆さん、ありがとうございます。

写真は、キラキラ万華鏡とクリスマスカード作りです。

針金モールとプラ板細工です。
まだまだ時間があります。体育館に遊びに来てください。

１２月３日にもお知らせした、「長ーい紙、つくって」の他のクラスの授業の様子です。今回のクラスは教室を囲むようにチームで活動する様子が多く見られました。

チームで大きく活動するので、広さを求めて廊下でも活動したいと自分たちから許可を求めに来ました。また、個人の活動も充実し、床面に長い紙を配置していく様子も見られ、素材の新聞紙との関わり合いも充実していました。

クラスのお友達に個性があるように、それぞれのクラスの個性を発揮して、子どもたちは、個々の活動を充実させたり、力を合わせて大きく変えていく造形力を発揮したりしています。

このように、環境やクラスの特徴、個々の子どもたちの関わり合いを活かして、「題材（長ーい紙、つくって）」を基に展開していく授業があります。
子どもたちの自由な発想や、個々の「こうしたい！」という意思、その中での大小さまざまな協力などにより、環境を変えていく活動で、大きな視点と結び付ける力、変えていく発想力、お互いを認めていく力を発揮していました。

「蒸発させて何も出てこなかった水溶液には、なにがとけているのだろう」という問題から、予想⇒実験⇒結果　さらに新たに出てきた問題で、予想⇒実験⇒結果⇒考察　の流れで学習を進めました。理科の実験は、みんな大好きです。しかし、実験を楽しむだけではなく、学習の流れに沿って、ノートをしっかりとまとめ、学習を深め、知識として身につけることも大切です。
「学校関係者評価委員」としてもお世話になっている石村さんが「理科支援員」として、４年生から６年生までの理科の実験や教材の準備や後片付けをしてくださっています。子どもたちのためにありがとうございます。

今日の給食

区内の初任者の先生方は、これまで研修を重ねてきています。今日は、いくつかのグループに分かれて研究授業が行われる日でした。
１年担任の矢野先生のグループもこれまで検討してきた指導案を基にして、算数「たすのかな　ひくのかな」の研究授業を行いました。
子どもたちは、問題を読み式を立てました。そして、自分がなぜそのような式を立てたのかがお友達にも伝わるよう、プリントに図やえ、文を使って考えをかいていきました。