黒砂糖パン
牛乳
ポテトコロッケ
キャベツソテー
ジュリアンスープ

＜主な食材の産地＞
じゃがいも・・・長崎
たまねぎ・・・北海道
にんじん・・・・千葉
キャベツ・・・・愛知
だいこん・・・・神奈川

毎週、読み聞かせにご協力いただきありがとうございます。今朝も寒い中、たくさんの保護者の方々に来校していただきました。クラスみんなで一冊の本に集中することで、どのクラスも落ち着いて１日のスタートができます。「継続は力」になっています。（杉本）

今年も１年生は、生活科の授業で近隣の幼稚園や保育園の園児たちと交流をします。
今日は松原北保育園の園児たちを招待し、１年２組の子どもたちが読み聞かせをしたり、ゲームをしたりしていました。みんな笑顔でいっぱいの交流になりました。（杉本）

６年生は、観世流能楽師の佐久間二郎さんをゲストティーチャーにお招きして、能楽について学びました。古典芸能である能の歴史のお話から始まり、小鼓や能面の紹介、佐久間さんの舞台映像の鑑賞、そして実際に面をつけての体験もさせていただきました。（杉本）

茶めし
牛乳
魚（さば）のごまだれかけ
おひたし
くだもの（りんご）

＜主な食材の産地＞
もやし・・・・栃木
こまつな・・・埼玉
にんじん・・・千葉
さば・・・ノルウェー

きな粉揚げパン
牛乳
ミネストローネ
ブロッコリーとコーンのサラダ

＜主な食材の産地＞
たまねぎ・・・北海道
セロリー・・・愛知
にんじん・・・千葉
じゃがいも・・・長崎
キャベツ・・・・愛知
かぶ・・・千葉
ブロッコリー・・・香川

最後まで片付けも、みんなでしっかり協力して行います。
子どもたちの笑顔がいっぱいの授業となり、今年度の研究の集大成となりました。

あいさつも大切です。講師である東京学芸大学准教授の鈴木聡先生から、子どもたちにお褒めの言葉をいただきました。子どもたちも大満足でした。

整理運動の様子です。使った部位をきちんとストレッチするように声をかけながら行います。

全体でのふり返りをします。友達の良かったところに目を向けてふり返っている児童やチームを賞賛します。また、規則の工夫をするように助言したり、次回のゲームの作戦などの働きかけをしたりします。

ゲーム終了後、学習のふり返りをします。チームごとにゲームをふり返って、良かった点や、ゲームがよりよくなるような工夫について話し合い、学習カードに記入します。学習カードやカード入れは、各チームの色に分けた画用紙を使用するなど、分かりやすくなっています。

動き方の分からない児童には、守りがいないところまで動いて蹴るように助言するなど、ぴったりと寄り添って支援します。運動が苦手な子も、他の子と同じように活躍でき、意欲的な姿が見られました。また、出場していない時でも、味方や相手の良い動きを見て学べるように声をかけることも忘れません。

ゲーム再開です。第２ゲーム、赤チームの作戦は功を奏したのでしょうか。
先生はゲームの中で、めあてに合った動きをしているチームや児童に、多くの賞賛の声をかけています。逆に動きが合っていない児童には、より具体的なアドバイスをします。それによって、児童の動きにも変化が現れ、表情には真剣なまなざしと笑顔が見られ、周りからは自然と大きな歓声が上がるようになりました。

赤チームは、「おとりを使って攻める作戦」と「みんなで一気に攻める作戦」が話し合われました。最終的には二つを合わせた「ごちゃ混ぜ作戦」を決行することになり、聞いていた先生も賞賛の声をかけます。

１試合目を終えて作戦タイムです。試合の反省と、２、３試合目に向けての作戦を、チームで話し合います。巡回する先生の声かけも重要です。堅い守りを崩すにはどうしたらよいか、具体的なアドバイスが入ります。

第１ゲーム、チームは赤・青・緑・黄の４チーム。１チーム８〜９人で、コートに入っていない時は得点係をやります。攻撃側は守りゾーンにいる相手に、ボールを蹴られないようにして、ゴールを目指します。守備側は、とにかく相手のボールをカット（蹴る、足で触る）してゴールされないように守ります。守備側にボールタッチされたら、最初のラインに戻ってやり直しです。

さあ、いよいよゲームの開始です。まずは、ルールなどの確認をします。ここでも、先生の説明をしっかり聞いています。
１試合の時間は６分間、６人対６人で攻守交代をして行います。攻撃側は１人１個のボールを使い、守りゾーンにいる相手をかわしながらゴールを目指すというシンプルなルールです。

準備運動の様子です。ゲームで使う部位を意識しながら行っています。ボールを使っての準備運動では、児童一人に一個のボールを確保しています。児童が使うボールは、事前に空気圧の調整（空気圧を下げる）も行い、見えないところの工夫も行われています。

本時の流れやめあてを確認します。掲示物も子どもたちに見やすく工夫し、学習の見通しがもてるようにします。

いよいよ授業開始です。まずは集合、整列をします。先生は、子どもたちが集中して話が聞けるように、自ら立ち位置を変える（整列させる立ち位置と話を聞かせる立ち位置）工夫をしています。