三芳パーキングエリアでトイレ休憩です。バスの中では、バスレクをしながら楽しく過ごしてます。

　４年生、「木々との対話」の２回目。今週も緑泉公園に行きました。前回は、木の“生きている形”を探しスケッチしました。今回は、その木を黄ボール紙という厚めの紙にコンテで描きました。樹木が生い繁る緑泉公園の中で腰を下ろし、木漏れ日や風にざわめく葉音、草木、土の匂いを感じながら、強く叩きつけるように描いても破れることのない黄ボール紙に、コンテを使って指先で擦り込んだり、ぼかしたりしながら描くことで、一人一人が木から感じ取った「生」を描きとめました。（図工専科）

４年生、「木々との対話」（２回目）のつづき

　４年生、「木々との対話」（２回目）のつづき

５月１５日から３週間、２年１組に教育実習生が来ています。
今日は、実習生の成果を見てもらう研究授業がありました。
単元は「たし算のひっ算」でした。
くり上がりのあるたし算について、ブロックを使って学習していました。

実習も明日で終わりです。

素敵な先生になってほしいです。

（校長）

５年生、「いつも見ている風景を…」の授業のつづき。

　５年生、「いつも見ている風景を…」の授業。前回まで、濃さの異なる鉛筆、消しゴム、指、自作のペンとインクを使って、その場に対する自分の思いを大切に描いてきました。今週からは、それらの線や形、痕跡を手掛かりに絵の具で描いていきます。（図工専科）

　今週は「あいさつ運動」を行っています。朝の時間に、運営委員会の児童が校門の前や校舎の中で、元気にあいさつを行っていました。駒沢小学校のあいさつの声が、いろいろな場所でひびくように頑張っています。　　　　　　　　　　　　　（運営委員会担当）

４年生が社会科の学習で七輪体験をしました。
マッチで火をつけたり、団扇で風を送って、火をおこしたり、子供たちの多くが初めての体験だったようです。火をおこした後はお餅を焼いて、美味しくいただきました。
ボランティアでお手伝いをしてくださった、保護者や地域の方々、暑い中、ありがとうございました。

　先週の６年生、「墨のうた」の授業。前回つくった「オリジナルの筆」と「消しゴム篆刻」を用いて、墨による表現に挑戦。画仙紙という滲みやかすれを表現しやすい紙を用意しました。描くテーマは特に決めていません。はじめから頭でイメージを思い描いてから表現に臨むのではなく、さまざまな材料を組み合わせてつくったオリジナルの筆が生み出す形や線、墨の濃淡、滲みやかすれなどから想像を膨らませてながら描いてみようと提案しました。こういう活動は、気持ちの赴くまま、身体を動かしながら、とにかく“やってみる”ことに意味があります。筆と墨と戯れるように描くうちに、「なんか、いいかも」という瞬間、「できた！」という痺れるような瞬間が訪れるまで、何枚でも試してほしいなと思っています。とはいっても６年生ですから、難しく考えすぎてしまったり、何をどう表現していいのか戸惑ってしまったり、周囲の友だちが気になったり、なかなか活動に没頭できない児童もいたようです。次回、この日の表現を振り返り、もう一度取り組みます。（図工専科）

先週の６年、「墨のうた」のつづき。

　先週の３年生の授業より。カッターナイフを使いました。定規を使って直線を切る「にぎり持ち」と、細かい形や自由に形を切り抜く「鉛筆持ち」を練習しました。カッターナイフが使えるようになると、工作での表現の幅が一気に広がります。道具の使い方など技術を身につける授業では、基本的なことを徹底して繰り返します。道具は、１回目ですぐ使いこなせる子ども、10回繰り返して少しだけ使えるようになる子ども、習得に要する時間には差があります。今は「苦手だなぁ」「怖いなぁ」と感じているかもしれませんが、確実に言えることは、練習を繰り返すうちに、使えるようになる時が必ず来るということです。手の延長としての道具ですから、自然に、自由に使えるまで慌てず、焦らず、油断せず、取り組んでいきます。今回は、授業の最後に“顔”をつくってみました。（図工専科）

１年生が育てている、あさがおは順調に育っています。
毎日、心をこめてお水をあげています。
（校長）

今朝の児童集会では、駒沢小学校についての3択クイズがありました。

問題は次の5問でした。

駒沢小学校の校章
ある先生の得意教科
ある先生の得意なスポーツ
人気の給食メニュー
人気の遊び

集会委員が用意した答えのカードはイラスト入りでとてもわかりやすく、1年生から6年生まで楽しむことができました。これからも、楽しい企画を期待しています。（副校長）

　４年生、「木々との対話」の授業。学校から歩いて５分ほどのところにある緑泉公園に行きました。今日のテーマは、「木の“生きている形”をみつけよう！」です。木もわたしたち人間と同じように生きています。生きているということは違いがあるということ。違いがあるということは個性があるということ。木の個性ってどんなところに表れているのだろう？そのようなことを考えながら、描く木を探し、スケッチをしました。
（図工専科）

　４年生「木々との対話」の授業のつづき。
　スケッチを描いたワークシートには「この木から感じたことは？」「この木の特徴は？」「この木が生きているなぁと感じたのはどんなところ？」という問いを設けました。以下はそこに書かれた子どもたちの言葉です。（図工専科）

　「風にゆれて楽しそう」
　「じっとまじめに生きているなぁと思った」
　「やさしい木だと感じた」
　「手をつないで話しているみたい」
　「寝てそう」
　「まっすぐ大きく生きていた」
　「女の子みたい」
　「ダンスしているように見えた」
　「おじいちゃん」

３年３組の教室前の一部にこんなコーナーを見つけました。

ロッカーの上の一角に、向井潤吉アトリエ館の絵や観葉植物、小さなエビなどが置いてあります。思わず立ち止まって見たくなります。
子供たちと先生で、このコーナーはちゃんと管理されてます。素敵ですね。
（校長）

ＳＯＵ〜想・奏・創〜（５，６年）

器械運動グループ
ながなわクループ
ダンスグループ

それぞれの演技です。

夢の世界の大冒険（３，４年）
騎馬戦（５，６年）

本日の運動会、子供たちは全力で頑張りました。

写真は

応援団
駒小ちゃーびらさい（2年）
ＷＡＶＥ☆７４（1年）

です。（校長）