森永製菓鶴見工場見学は、広い工場の敷地を通って、ハイチュウと小枝を製造している建物に向かいました。広い敷地に、「凄い！」ハイチュウの包装スピードに「速い！」と感動しきりでした。
　工場見学楽しかったとニコニコの５年生でした。

　森永製菓鶴見工場に着きました。記念撮影をして、エンゼルホールで、工場の説明を聞きました。
　チョコレートの小枝の試食をさせて頂きました。
　ハイチュウとチョコレートの製作工程をDVD で、学習しました。衛生面や手間と時間をかけた工程や製造過程に、子どもたちから、「速い」「凄い」と声が上がっていました。

　バスガイドさんは、凄く物知りで、お話が上手です。
　多摩川大橋を過ぎました。川崎市に入ると、風景が変わりました。川崎市は、工業の街です。

　バスに乗りました。５年生の社会科見学では、環状８号線を世田谷区から、大田区、川崎市を通って神奈川県に向かいます。
　世田谷区の瀬田を通りました。瀬田には、古墳が多く残っています。多摩美術大学の前を通って上野毛駅を過ぎました。等々力渓谷の上を通って、紅葉を見学しました。
　大田区を通って、多摩川大橋から、川の様子を見ます。

　５年生の社会科見学です。森永製菓鶴見工場とJFE スチール東日本製鉄所の２か所を見学します。
「日本の工業を支えてきた工場についての理解を深めよう。」というのが見学のねらいです。
「礼儀正しくしっかりお話を聞いて、学習をしてきましょう」と担任の先生や校長先生からお話を聞いて出発しました。

献立は
「ごはん、すきやき煮、野菜のごま和え、みかん、牛乳」です。

　薄味のさっぱりとした「すき焼き煮」でした。配膳を上手にスムーズにできるようになると「温かいもの」は温かく食べられるようになります。

　＊食材産地＊＊＊

　米　　　　　山形
　豚肉　　　　青森
　参　　　　　北海道
　玉葱　　　　北海道
　長葱　　　　山形
　もやし　　　栃木
　ほうれん草　千葉
　みかん　　　福岡
　　

順調に今日の活動を終えることができました。リーダーの６年生も、班のメンバーをしっかり統率していました。１２月１５日の本番が楽しみですね。

それぞれの学年で仕事の分担を確認して、作業が始まりました。どの学年の子どもたちも意欲的に取り組む姿が見られて、自分の役割をしっかり果たそうとしていました。

今日の３校時は、縦割り班活動による「なかよし学級」が行われました。今日は、各班に分かれて、１２月１５日（金）に行う「お店やさん」の準備をしました。６年生のリーダー・副リーダーが中心となって活動を進めました。

　年少さんのこどもかいのもも組さんの劇は、「どうぞのいす」です。
　ばら組と同じで、皆可愛いシッポを自慢してくれました。リアルな動物の動きをしようと頑張っていました。お面も、上手に出来ました。

　年少さんのこどもかいの劇の練習がありました。明日のリハーサルの前の仕上げの練習でした。ばら組さんの劇は、「すてきなじどうはんばいき」です。
　シッポを踏まないでね。はんばいきさんは、皆がたくさん買いに来てくれるから、気を抜かずやってください。と、微笑ましい場面がたくさんありました。

本日は、ご多用の中、たくさんの学校関係者の皆様、地域・保護者の方々にも参会いただきました。ありがとうございました。この２年間進めてきた研究は、引き続き、普段の教育活動に生かしながら、さらに実践を深めていきます。今後とも、幡山小学校の教育活動にご理解いただきつつ、ご指導・ご鞭撻のほど、よろしくお願いいたします。

研究発表に続き、指導・講評をいただきました。講師は、本校の研究に３年間携わっていただいた、東京学芸大学非常勤講師で、前深沢小学校長の石川喜三郎先生です。３年間の研究の成果などについて、貴重なお話をいただきました。
引き続き、大妻女子大学教授の石井雅幸先生から、「理科・生活科とことば」というテーマで講演をしていただきました。

世田谷区教育委員会を中心として、たくさんの来賓の皆様にご参会いただき、発表会を進行しました。

公開授業の後は、体育館で研究発表を行いました。研究開発校として、本校がこの２年間取り組んできたことを紹介させていただきました。

公開授業には、同じ学び舎の小中学校や、区内５ブロックの小学校などから、２００名以上の先生方に参観していただき、本校の教員もよい緊張感をもって授業を進めることができました。ありがとうございました。

　年長さんの音楽会の練習は、廊下の楽器置き場でも個人練習をしています。いろいろな楽器に触れて音を楽しんでいました。

　年長さんの保育室では、音楽会の練習が始まっていました。楽器ごとに、先生からやり方やメロディーを教えてもらっています。上手くできるかな？皆真剣に聞いています。

どの学年の子どもたちも、学習の流れを意識しながら、継続的な観察や繰り返しの体験的な活動を行ってきたことで、さらに自分の思いが広がったり深まったりするなど、個々の探究心が高まっていると考えています。

事象提示の工夫、体感できる場の設定など、問題解決型の学習過程に沿って授業を行うことによって、子どもたちは見通しをもって学習に取り組みます。