２年生の図工では、カッターナイフを使う学習をしていました。
カッターナイフは使い方をまちがえるととても危ないです。
だからこそ、正しい使い方を学ぶ必要があります。
どの子も慎重に真剣に取り組んでいました。

カッターナイフで切った切込みに、きれいな色画用紙を織り込み、
素敵な魚の作品が出来上がりました。
（校長）

１年生がチューリップを一人１鉢ずつ育てています。
今日見ると、小さな芽が出ていました。
何色の花がさくのか、楽しみですね。
外は寒いけど、植物は春の準備をしています。
（校長）

3年生の小型ハードル走で使用しているのは、印刷室のいらなくなった箱です。これを斜めに切って、ミニハードルのようにして使っています。運ぶのも軽いし、ぶつかっても痛くありません。
また、低学年では、ペットボトルに色水を入れて、走の運動遊びに活用しています。色がついているので、運動していてもなんだか楽しくなります。
こうやって、研究授業の時だけでなく、日常の体育授業でも工夫して授業を行っています。
（校長）

昨日の全校朝会での校長講話は登校時間についてでした。

校長先生が毎朝門に立っていて、最近気になっていることがあります。来るのが遅い人が多いなと感じています。

駒沢小学校の生活時程表には登校時間は８：１０〜８：２０と書いてあります。先週の金曜日に、８：２０より後に来る人を数えてみました。なんと、４２人もいました。

登校時間８：１０〜８：２０は学校のきまりです。守らなくてはいけません。もしも遅れるときはおうちの人が学校に連絡することになっています。

校長先生のおすすめは、８時に学校に来て、少し運動して８時１０分になったら、教室に向かう。そうすれば、体も丈夫になり、頭もすっきりして遅刻もしない。良いことがたくさんですね。ぜひ、おすすめします。

この話の翌日、今朝は８時２０分を過ぎて来る人は半分に減りました。
冬の朝は寒くて大変ですが、保護者の方もご協力をお願いいたします。（副校長）

　６年生、「わたしの手」の授業。先週の木曜日は版づくりでした。ドライポイントの版は、透明の樹脂板をニードルという先の尖った道具でひっかいてつくります。版をつくるだけであれば、前回描いた手のスケッチを下に敷き、上からニードルでなぞるようにひっかけば簡単にできますが、子どもたちには「もう一度、手の隅々までよく見て描こう」と話しました。上からなぞれば確実な線が描けますから安心感があるかもしれません。しかし、同じ線でも、もう一度よく見て、シワの一つ一つ、指紋や傷などを確かめながらひっかいた線には、大切な線や形がよりはっきりするとともに、線に緊張感や躍動感が宿ります。やり直しのきかないドライポイントの線には、彼らの“いま”が確実に刻まれます。（図工専科）

　６年生、「わたしの手」の授業のつづき。（図工専科）

１年生が生活科で育てたアサガオから、たくさん種が取れています。
今日、教室をのぞくと、種を１０粒ずつ数えて小さな袋に入れていました。
どうやら、誰かにプレゼントする準備のようです。
誰にプレゼントするのかは、お楽しみに！
（校長）

３年生は、社会科で世田谷区の勉強をします。「せたがやかるた」という、区で作成した物があります。このカルタで学んだ後、本校の３年生は、オリジナルのカルタを作りました。地域のよさが満さいの世界に一つだけのカルタです。
だれが作ったか、当てながらのカルタ取りは楽しそうでした。
（校長）

　６年生、「わたしの手」の授業。ドライポイントという版画技法で自分の手を表現します。手は、わたしという身体の一部であると同時に、あらゆる表現を生み出す道具でもあります。６年の間、図工の時間にこの手でさまざまな自分を表現してきました。あと２か月で卒業する６年生に、「わたしの手」の表現を通して、“いま”の自分と向き合ってもらいます。前回の授業では、手の動きを考え、隅々までよく見てスケッチしました。今週はいよいよ版づくりです。（図工専科）

６年生、「わたしの手」の授業のつづき。（図工専科）

　５年生は、学校の「みんな」が早く校庭を使えるようにと、雪かきを行いました。「自分たちのため」ではなく、「みんなのため」という気持ちをもって行っていることに、とても大きな意味があります。とても楽しそうに、そして、協力して活動していました。スコップや着替えを用意してくださった保護者の皆様、本当にありがとうございます。
　話は変わりますが、先週の朝会で、５年生の子どもが、学校のきまりについて、学習発表会で演じた役になり、寸劇を披露しました。それは、「学校のため」に、自分ができることは何か、ということを考えた結果、行ったことです。そして、自分事として捉え、「みんなで考えていこう」という意識をもってもらいたいという切実な思いでもありました。
　「誰かのために」という気持ちが育ってきている５年生。こうやって、高学年が学校をリードしていくことによって、子どもが成長し、学校が良くなっていくのだと思います。そのために、私たち教員も何ができるか、考えさせられます。
　ほんの少し先に、「６年生」という光が、ちらりと見えた気がしました。と言っても、まだまだこれからですけれど・・・。
（５年担任　本間　美里）

　５年生、「使って楽しい焼き物を」の授業。前日にたくさん雪が降ったので、火曜日の５年２組は「釉掛け」のあと、急遽、雪あそび、もとい雪を使った造形活動を行いました。一応、これも図工の授業ですからちょっとしたルールを設けてみました。それは、雪を投げない、みんなの知っているものはつくらない（雪だるま？かまくら？）です。バケツやボウル、カップなどを使って、積んだり、並べたり、穴をあけたり、花びらで飾ったり…、その場で手を動かしながらグループで協力してつくりました。最後に、題や工夫したところを発表してもらいました。数年に一度、できるかできないか、特別な“材料”での図工になりました！（図工専科）

５年生、雪を使った造形活動の授業のつづき。（図工専科）

５年生、雪を使った造形活動の授業のつづき。（図工専科）

５年生、雪を使った造形活動の授業のつづき。（図工専科）

「早く校庭で体育がしたい！」と、5年生が自宅から持ってきた雪かきスコップなどを使って雪かきをしてくれました。

子どもたちからは「まだ雪が残っているから、もっときれいにしたい。」「楽しかった。」との声があがっていました。

おかげで、思っていたよりも早くに校庭が使えそうです。5年生のみなさん、ありがとうございます。（副校長）

　５年生、「使って楽しい焼き物を」の授業。先週は、素焼きを終えたマグカップに、焼成すると藍色に発色する呉須（ごす）という絵の具で「絵付け」を施しました。食器などの模様には、身近な自然を参考に描かれたものが多々あります。子どもたちも自分の好きな植物や生き物などの形を単純化してみたり、並べてみたり、リズムをつけてみたり…、スケッチをしながらデザインを考えました。
　今週は、その絵付けしたマグカップに釉掛けを行いました。釉掛けとは、素焼きした陶器に釉薬を掛ける工程のことです。素焼きした状態のままでは、水がしみこんで、いずれもれてしまいます。釉掛けした後、本焼きをすることで陶器の表面はガラス質で覆われ、飲み物を入れてももれなくなります。（図工専科）

５年生、「使って楽しい焼き物を」の授業のつづき。（図工専科）

５年生、「使って楽しい焼き物を」の授業のつづき。（図工専科）

ふかふかのパウダースノーが東京にこんなに降ることはめったにありません。
場所と時間を決めて雪遊びをしてよいことにしました。
各学年20分ずつでしたが、先生方も一緒に、思い切り遊びました。
（校長）