ＳＴＥＡＭ教育の研究をどのように進めるか、先日の講師の先生のお話を基に、各自が自分の考えをまとめて、発表し合い、松原小としてのＳＴＥＡＭ教育の定義を考えています。これからの社会が求める人材に必要な力を子どもたちに付けるため、どのような学習を組んでいくことがよいか、伝えられた各自の考えを研究にどのようにつなげていくかなど、考えていくべきことがたくさんあるため、整理しながら進めていくことになります。

自分だけのオリジナルマスクを目指して、取り組んでいます。久しぶりのミシンなので、下糸のボビンの付け方を教科書を見ながら調べています。待ち針で留めたとおりに縫えるように、ゆっくりと確認しながら縫っています。

マスクづくりに取り組んでいます。プリーツ部分の折り方が複雑なので、やり方を確認しながら折り、待ち針で留めています。ミシンで縫う時は、とても慎重に縫っています。

「ボイスパーカッション」に取り組んでいます。様々なリズムを組み合わせて、旋律を引き立てるように、強弱やその音色などの要素も考慮しながらグループで話し合って作品に仕上げていきました。
発表では、話し合った工夫が反映されていることが感じられただけでなく、ビートが効いたノリのよいリズム感やパーカッション担当の主旋律を聞かせる適切な音量、曲の最後の演出など、子どもたちのもっているセンスの良さがあふれていました。
この単元に取り組み楽しかったこと、初めて知ったこと、難しく感じたことなど様々な思いが学習感想に書かれていました。

「病気の予防」の学習をしています。どのようにすればインフルエンザなどの病気にかからないか、まずはクイズで知識を確認しています。感染症の予防にも役立つ大切な学習です。

平安時代、藤原道長ら貴族が栄えていたころ、どのような文化が生まれ、どのような暮らしをしていたか、グループに分かれて調べ、発表する準備をしています。友達と協力し合ってプレゼンテーションを作成しています。

今週は視力検査をしています。今日は２年生の検査日でした。
遮眼子（しゃがんし）は消毒の必要があるため、黒い紙を代用しています。一人ひとり専用の紙を使用し、使用後は処分しています。

別のクラスでは、答えが「１」になる引き算カードを並べて、きまりをさがしています。次は答えが「２」になるカードを並べて・・・。だんだんとどのような並びになるか、きまりに気付いてきています。

教科書に書き込んだり、ノートに書いたりして、まとめの問題を解いていきます。途中までできたら先生に見せに行き、続きに取り組みます。

ＡＬＴの先生の好きな色や食べ物が何かを聞き取ったり、英語で尋ねる質問"What color do you like?"に対し、"I like light blue."と答えたり、先生の発音を真似て単語を言ったりしました。その後は、今日勉強する「１０以上の数」の言い方の学習です。１から１０まではどの子も言えるようになっています。１１以降も早く覚えて言えるようになるといいですね。

「えのぐじま」から絵の具が噴き出す様子をイメージし、自分だけの「えのぐじま」を描きました。完成させた「えのぐじま」には、一人ひとりが考え出したストーリーが、様々な色で表現されています。

算数の長さの学習では、たし算や引き算をテープ図で表すとどうなるかを考えています。分かっている数はどこの部分で、分からない数はどの部分かが分かると式を立てることができます。
別なクラスでは、１００より大きい数の学習で、何十、何百となった場合の計算の仕方をみんなで考えを出し合い、話し合いました。計算のやり方を理解した後は、問題にも取り組みました。

５年生が家庭科室で刺し子のコースターづくりに取り組んでいます。パーテーションで仕切りをすると、周りが見えない分、自分の作業への集中する気持ちが高まるようです。まるで誰もいないかのようにしんとしています。

東京都水道局の方が来校し、水道キャラバンの学習をしています。災害時はどこに行けば水を得られるか、一日に人が必要な水分量はどのくらいか、昔の水道はどのようになっていたのかなど様々なお話を伺ったり、水をきれいにする実験を見たりしました。

給食委員会、放送委員会のポスターです。毎日の栄養黒板の表示を替えたり、お昼の放送を流したりして、書かれた目標の活動を続けています。

飼育委員会、環境委員会のポスターです。ポスターに込めた委員会の委員の子どもたちの思いが全校の子どもたちに伝わってほしいです。

集会委員会、美化・掲示委員会、運動委員会のポスターです。ポスターに込めた思いが伝わってくる力作です。

代表委員会、保健委員会、図書委員会のポスターです。どんな学校にしたいか、５・６年生が一生懸命に考えたことが伝わる目標が書かれています。

漢字には、ものの形から作られた漢字があります。どのような漢字がものの形をかたどって作られているかを知り、もととなる絵と漢字を並べてワークシートに書き込みました。もととなる絵だけを見せて、どの漢字を表したものかをクイズ形式で考えています。

学期末が近づいているので、まとめの学習に取り組んでいます。問題の答えを教科書に書き込んだり、ノートに解いたりしています。