どんな技が完成するでしょうか・・・
みんなで活動そのものを楽しんで作っていました〜

図工室では、あり得ない体育技を考え、人型をつなげて・・・・
創作活動開始です・・・

自分の立場をはっきりさせて、話し合う学習です。
「犬を飼う？」
「猫を飼う？」
自分の立場を明確にしつつ、相手の意見も聞き合っていました。

教材文を手がかりに考える道徳です。
登場人物の気持ちに寄り添って考え、自分自身もみつめなおしていました・・

教材文を手がかりに考える道徳です。
自分の感じたことと、友達の感じたことを交流し合って・・・・
また自分の考えが深まったでしょうか・・・

質問をしながら、
「私はだれでしょう・・・」
とそのものを当てる学習にチャレンジ中・・・

関わり合いながら、うまく質問したり答えたり・・・・
当てることができたでしょうか・・・

お話の中の、「だれが」「どうした」を見つける学習です。
いくつ見つけることができたでしょうか・・・

６年生の表現の練習です。
フラッグを風になびかせ、練習が進んでいました・・・

お話を手がかりに考える道徳です。
登場人物の気持ちに寄り沿って考えたことを、友達と交流し、自分の考えを見つめ直しました。

３年生の表現の練習です。
密を避けて、校庭で２クラスずつ練習に取り組んでいます。

見つけた特徴をもとに、他の整数についても見つめ直してみましょう。
０は偶数でしょうか、奇数でしょうか・・・・

偶数と、奇数についての学習です。
クイズをもとに、どんな仲間分けなのか、考えていきました。

国語の物語文の読み取りの学習です。
場面ごとの登場人物の気持ちの変化を追っていきました・・・

図工の造形活動、オリジナルシーサー作りの学習です。
形ができ、いよいよ色づけの段階に・・・・

水などのかさは、もとにする大きさをそろえて、そのいくつ分で表すことができることや、かさの単位についての学習です。
今日は夜間やポットに入る水のかさの単位１Ｌについて実際の水の量を体感しながら学んでいました。

国語の教材文を読む学習です。
みんなでお話の世界に入りこんでいました・・・

武士の世の中について調べてみたいことを話し合い、学習問題を作る活動です。
友達の意見をみれるというＩＣＴ機器のよさを活用して、自分の学習問題を練り上げ、全体で共有し、クラスの学習問題を作っていきました。

理研ビタミン（株）の方による授業「育てる漁業の工夫や努力を調べよう」（5年　社会科）が行われました。
東北の三陸地方でとれるおいしい『わかめ』。小さな胞子からやがて大きくなる生長過程が様々なビデオ・写真などから理解することができました。また、漁師の方が努力を惜しまず精魂込めて作る大変さも学びました。

６年生の書写の学習です。書き始めの位置と漢字のバランスを意識しながら「街角」という文字を練習しました。「街」という漢字のバランスに苦戦しながらも、特徴をとらえて仕上げました。

生活科で育てた朝顔の花を使って、色水を作りました。袋の中の朝顔を手でしっかりと揉み込みました。色水で半紙を染めると、きれいな模様ができます。どんな模様になったでしょうね。