大地のつくりと働きの単元の学習で、化石はどのようなものか、どのようにしてできたものかを実際の化石を手に取って観察しながら、分かったこと、気付いたことをノートにまとめています。標本に残る、植物や生き物の痕跡を基にしながら、その生物が生きていた時代はどのような土地だったのかを考えています。

雨が降る予報のためか、灰色の雲が立ち込めて、少し薄暗くなってきています。
今週は１年生が屋上、２〜６年生が校庭の渡り廊下で分けられた校庭で遊びます。１年生がいなくなった校庭では、６年生と２年生とのおにごっこが始まっています。

狭くなった校庭ですが、工夫をして体育の授業が行われています。１年生は折り返しリレーに取り組みました。１０メートルほど先のコーンにタッチしたり、コーンの周りを回って戻ってきたりと、バリエーションが加わっていきます。

すべての色塗りが終わると、最後の工程であるニスを塗って乾かす作業になります。講師の先生にニスを塗っていただき、新聞紙の上でしばらく乾かします。

ニスが塗られると作品が一層引き立ち、一つ一つを見ていくると作った時の思いが感じられて、楽しい気持ちになります。夕顔の実の質感をうまく作品の一部に生かして作っていたり、思いがけないアイディアになるほどと思わせられたりします。

日光に行くことはできませんでしたが、作品作りを通して、子どもたちは栃木県に想いを馳せたことと思います。講師の先生方には貴重な体験をさせていただき、ありがとうございました。

チョークの下絵のデザインが決まった後は、目や口など穴を開けたいところを講師の先生にドリルでくり抜いていただきました。

次に、ふくべに絵の具で色を塗っていきました。平らな紙とは違って、立体的なふくべに色をつけるので、絵の具に含ませる水の量の調節が必要です。

だんだんと作品が仕上がってきて、嬉しそうに色塗りの終わった作品を見せてくれています。今回の作品を１１月１３日の学芸会の演目の中で小道具として使うため、そのイメージで作品を仕上げている子もいます。

いよいよ作品作りに取り掛かります。講師の先生方が栃木県から運んできてくださったたくさんのふくべは、天然の植物であるため、色も形も様々で、どのふくべを使って作ろうかと悩みながら選んでいます。

教室でふくべにチョークで下絵を描いていきます。ふくべの素材の色を生かして作るようにとの講師の先生のお話を思い出し、デザインをどうしようかとあれこれ考えています。

今年度は日光林間学園が中止となりましたが、日光で体験できるプログラムの一つである「ふくべ細工」作りに、現地から講師の先生をお招きして学校で制作の体験をしました。

「ふくべ」とは、栃木県の特産品であるかんぴょうの原料となる夕顔の実のことです。種取り用に大きく成熟するまで育てられ、種を取った後に残ったふくべを使って作品を作ります。

まずは講師の先生のお話を伺いました。かんぴょう生産が全国シェア９５％であることを知り、「すごい」との声が上がっていました。その後、本物のかんぴょうやふくべ細工の完成見本を見せていただきました。

次に、どのような手順で作業を進めるかを教えていただきました。材料となるふくべは触ると軽く、叩くと固いですが、落とすとすぐに割れてしまうため、「おせんべいをイメージして扱うといいですよ」とのお話がありました。

８月半ばに、松原５丁目５２番の敷地における（仮称）にじいろ保育園松原新築工事について、工事車両の搬入出経路図をホームページにてお知らせしております。
このたび施工者側より、搬入出経路付近で行われている他の建築工事に伴う通行止めの影響により、やむを得ず工事車両の搬入出経路を一時的に変更する場合があるとの事前連絡がまいりました。登下校時間帯の通行は極力避けるよう調整がされているそうです。１０月２９日（木）に学校から配布しております文書を、経路図をカラーでご覧になれますのでこちらにも掲載します。

通行ルートの変更の場合にも、安全に気を付けてお子さんが通行できるよう、ご家庭でも注意を呼び掛けていただけますようお願いいたします。

１　工事車両の通行ルートに関するお知らせ
２　搬入出車両経路図（経路変更がある場合のルート）
３　搬入出経路図（以前よりお知らせしているルート）

今日は少し肌寒さを感じます。走り回っているうちに体が温まり、上着を脱いで、また遊びに戻る様子が見られます。

自分の考えを書いた後、友達と話し合って考えを交流しています。次にクラス全員で話し合い、考えを深めていく中、再利用できないものにより起きている問題について、さらに詳しく調べていこうという気持ちを高めていました。

ＳＴＥＡＭ教育の研究に向けた授業実践が始まっています。まずは、自然界の動物や植物が出す排泄物は循環していることを学びました。それに続き、家庭や工場から出されるものにはどのようなものがあるかの学習しました。
今日は、家庭や工場から出されるものの中には再利用できないものがあり、それらが私たちの生活にどのような影響を及ぼしているかを考えています。

オーディションが始まりました。自分の役を勝ち取ろうとする意識が高まりきってはいないところがあり、自分と向き合う自主練習をもう一度するようにとの指導がありました。

１年生と６年生が一緒に遊んだことで、６年生との距離が縮まったようです。１年生が６年生に甘える様子や、おにごっこの時には一人の６年生をたくさんの１年生が協力して捕まえようとする様子が見られます。普段は足の速い６年生ですが、１年生に合わせて遊ぶ姿には上級生らしさを感じます。

世界で活躍する有名な人を紹介する英文を聞き取るため、穴埋め問題に挑戦しました。学習の最後の振り返りをした後、もう一度今日の英文を聞き、学習内容を確かめています。

５・６校時のオーディションに向けて、台本を読み、準備をしています。

「大地のつくりと変化」の学習で、砂や泥が水中でどのようにたい積するかをペットボトルを使って実験した後、実際の岩石を触ってみて、写真からは分からない手触りや質感を確かめています。気付いた特徴をノートにまとめています。

４グループに分かれて、走り高跳びの練習場所での練習が始まりました。バーを跳ぶ時に足の裏全体で地面をふみきって跳べるよう、助走を始める位置を見付けようと練習しています。

走り高跳びの学習をしています。先生からやり方の説明を聞き、まずは前ではなく上に高く跳ぶ動きに取り組みました。足の裏全体で地面をしっかりと蹴り、腕と振り上げる足を高く引き上げて跳ぼうとしています。上手にできた子が先生から「いいね。」とほめられました。

休み時間は校庭が狭くなり、ボール遊びは危険なため、おにごっこをして遊んでいます。
第３昇降口前は竹馬や一輪車、長縄のスペースです。
「おーい」という４年生の声が聞こえて上を見ると手を振っています。手を振り返すと「気が付いた。気が付いた。」と嬉しそうです。今週４年生は屋上が遊び場所になっています。

あいさつ週間が始まって３日目になりました。あいさつをする５年生の声が以前よりも大きくなり、あいさつをして門を通過する子も増えてきました。