班の意見をまとめて、伝える内容、その方法を色分けされたカードにまとめていきました。本校ではＳＴＥＡＭ教育の研究に取り組んでいるため、問題解決の場面にＳＴＥＡＭ的アプローチを入れて考えるようにしています。子どもたちはこれまで習ったことを駆使して、教科横断的に考えながら解決方法を探っていきました。

１年生から６年生の各クラスの給食について、どのくらいの食品ロスが出ているのか、どんな意識をそのクラスの子どもたちがもっているのかをアンケートにより調べています。どんな内容を伝えることで、相手の意識が変わるかを班の友達と知恵を出し合って考えています。

総合的な学習の時間の「未来を考える」という単元では、ＳＤＧｓの目標「つくる責任　つかう責任」をきっかけに、身近な給食に見られる食品ロスから課題を作り、プロジェクト型学習に取り組んでいます。

１年生がなわとびに取り組んでいます。なわとび週間が始まっているので、検定を受けている子もいます。

実際に自分のイメージした絵を描いてみました。ひとたび筆を紙につけると、墨のにじみが表れるため、思うような線にはなかなかなりません。

水墨画の学習は今日が２回目です。いろいろな水墨画の描き方のテクニックを実演を見せていただきながら教わっています。紫陽花の絵は、これまでに習った筆遣いの繰り返しで描くことができるのだそうです。

子どもたちがメッセージカードに将来の夢などを書いて、クラスごとに集合写真を撮っています。子どもたちの夢が国際宇宙ステーションに運ばれていく日が楽しみですね。

班の中の雰囲気も回数を重ねたことで、お互いのことが分かってきて、よくなっています。

活動の最後には振り返りをします。他学年の子どもたちの扱いに慣れてきていて、さすがです。

なかよしタイムでの異学年交流を仕切るのは６年生なので、今日は大忙しです。

ちょうどよい淡墨の濃さとなるように、試行錯誤しながら、水墨画の腕を磨いています。

書写で文字を書く時と同じように、懸腕（けんわん）で描くと線に勢いが生まれ、絵が生き生きとしてきます。「腕が疲れた」と言いながらも練習に取り組み、水墨画らしい絵になってきています。

淡墨を作ることに初めは苦戦していましたが、少しずつコツが分かってきたようです。

お手本を見ながら描いてみました。今回練習用にと先生が持参くださった紙は、２０年以上寝かせた紙だそうです。紙の水分が程よく抜けていて、墨のにじみがとてもきれいに出ました。

筆に含ませた墨がなくなるまで、紙に点を描いていきます。先生のやり方を見た後に自分で取り組んでみると、なかなか思うような点が描けないことが分かりました。直接先生から手ほどきを受けている子もいました。

まずは墨汁を筆に取り、水を含ませながら淡墨（たんぼく）と言われる薄い濃さの状態をお皿に作ります。筆を斜めに傾けて、水、淡墨、濃墨の部分がちょうど３つの層をなすように筆に含ませます。この状態を作ることが描く前の基本の手順です。

今日から３回にわたり、ゲストティーチャーの先生方から水墨画の描き方を教えていただきます。社会科の学習で調べ学習をした雪舟が描いた水墨画を実際に自分たちでも挑戦するので、先生のお話を真剣に聞いています。

日本の中でも関東と関西で手話に違いがあるそうです。土地のつくりからできている「川」という手話の表し方の違いを教えていただきました。その他にも、同じ手話であっても意味が違うことにより、関西出身の先生が関東にいらした当初、会話がちぐはぐになったというお話もありました。

実際にいろいろな手話を教えていただきました。数字の表し方は一通り教わった後、先生が出される問題を手話で答えようと取り組みました。

実際に日常生活の中で不便なことはどのようなことなのか、その他疑問に感じたことなど次々と質問をして答えていただきました。