マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

マイチャレンジタイム（長なわ）が始まりました。2/1,5,8,12の予定で実施します。子どもたちが運動の楽しさを味わい、目標をもって調整力、跳躍力の向上を図ることをねらいとしています。中休みは１〜３年生、昼休みは４〜６年生が長なわに挑みます。初日から寒空の下、子どもたちは協力して元気よく長なわに挑んでいました。

６年生が国語の授業で「ロイロノート」を活用して、例文の表現方法について感想を書き込み、大型モニターに接続して互いの考えを共有しました。社会の授業では、過去と現在の東京の写真を見て、細部まで比較しながら調べ学習に役立てていました。

６年生が国語の授業で「ロイロノート」を活用して、例文の表現方法について感想を書き込み、大型モニターに接続して互いの考えを共有しました。社会の授業では、過去と現在の東京の写真を見て、細部まで比較しながら調べ学習に役立てていました。

５年生が理科の授業でタブレットを活用しながら調べ学習に取り組んでいます。教科書やノートと併用して使うことで、調べたいことが瞬時に分かるので役立ちます。

１月２７日（水）、校内研究会として３年２組で今年度５回目となる国語の研究授業を行いました。「斎藤隆介　モチモチの木」という有名な教材を取り上げ、豆太の気持ちの変化を考える授業でした。子どもたちが豆太の気持ちをノートに書き、互いのノートを見合い、友達の考えに対して感想を書いた付箋を貼り合いながら考えを深めるという授業内容でした。研究協議会では、分科会に分かれて授業について協議し、全体会で意見交換しました。専任講師の大学教授から授業についての指導・講評や国語授業の指導法について講義があり、教員は研修を深めました。

１月２７日（水）、校内研究会として３年２組で今年度５回目となる国語の研究授業を行いました。「斎藤隆介　モチモチの木」という有名な教材を取り上げ、豆太の気持ちの変化を考える授業でした。子どもたちが豆太の気持ちをノートに書き、互いのノートを見合い、友達の考えに対して感想を書いた付箋を貼り合いながら考えを深めるという授業内容でした。研究協議会では、分科会に分かれて授業について協議し、全体会で意見交換しました。専任講師の大学教授から授業についての指導・講評や国語授業の指導法について講義があり、教員は研修を深めました。

１月２７日（水）、校内研究会として３年２組で今年度５回目となる国語の研究授業を行いました。「斎藤隆介　モチモチの木」という有名な教材を取り上げ、豆太の気持ちの変化を考える授業でした。子どもたちが豆太の気持ちをノートに書き、互いのノートを見合い、友達の考えに対して感想を書いた付箋を貼り合いながら考えを深めるという授業内容でした。研究協議会では、分科会に分かれて授業について協議し、全体会で意見交換しました。専任講師の大学教授から授業についての指導・講評や国語授業の指導法について講義があり、教員は研修を深めました。

１月２７日（水）、校内研究会として３年２組で今年度５回目となる国語の研究授業を行いました。「斎藤隆介　モチモチの木」という有名な教材を取り上げ、豆太の気持ちの変化を考える授業でした。子どもたちが豆太の気持ちをノートに書き、互いのノートを見合い、友達の考えに対して感想を書いた付箋を貼り合いながら考えを深めるという授業内容でした。研究協議会では、分科会に分かれて授業について協議し、全体会で意見交換しました。専任講師の大学教授から授業についての指導・講評や国語授業の指導法について講義があり、教員は研修を深めました。

１月２５日、３年生がクラブ活動を見学しました。新年度入部したいクラブを決めるために、文化系・運動系合わせて１１のクラブ活動を見学し、異学年が交流しながら活動している様子を緊張しながらも楽しそうに見学していました。