駒留中学校・旭小学校・中丸小学校・駒繋小学校の近隣の４校で「響きの学び舎」を組織しています。４校の先生方が合同学習習得確認調査の結果を分析し、情報を共有し合い、明らかになった課題を解決するための手立てを考え授業を展開し、授業改善を図っています。今回は、新型コロナウイルス感染症拡大防止の観点から、４校の先生方が直接交流はしませんが、駒繋小学校で授業をして得た成果と課題をインターネットを通して共有し、教育活動のより一層の充実を図っています。

学年で「ワードバンク」の取り組みをしています。国語辞典で調べた語句をノートに貯金のように貯めていきます。授業中「いきますよ！」と言ったら、意味調べの合図です。一斉に辞書をひき、手をあげると順位を知ることができます。自分の出席番号と同じ順位だとラッキー！という、隠れたお楽しみもあります。

ロイロノートの活用が進んでいます。
国語「自分だけの詩集を作ろう」では、自分で決めたテーマに沿った詩を見つけ、一言感想や詩集紹介カードを作って、オリジナルの詩集を作っています。タイピングのスピードがかなり速くなってきて、文章量がとても多くて驚かされます。
完成した詩集を提出箱に入れることで、友だちの作品を手元でじっくりとみることができます。友だちのよいところをたくさんみつけることができました。

　図書の時間に昔話の本を読みました。その本をお友達やおうちの人に紹介します。今日は、お話の「あらすじ」と「その本を読んで好きなところ」を見付けて文章に表しました。先生が書いたモデル文を示すと、みんな早く紹介したくてたまらない様子です。

　算数では「はこのかたち」を学習しています。ここでの学習を生かして、図工科では「はこ」を作りました。

　１００より大きな数の学習をしました。数え間違ったり、数え忘れたりしないように１０のまとまりを作って数えました。

　「光のカタチを考えよう〜見た人が○○の気持ちになる光〜」をテーマに、今日はその第１時間目の学習活動を行いました。
　まず、暗くした部屋の中で、赤・紫・青・・・と次々に変わっていく光を感じました。その電球に紙のオブジェをかぶせると、様々に変わる光でオブジェの形も感じ方も変わった印象を受けます。
　図工室に戻り、「他の人が見たときに、こんな気持ちにさせたいなあ」とイメージを広げてアイディアスケッチをしました。アイディアがほぼ浮かんできたところで、新聞紙で形をつくっていきました。どんな作品に仕上がるでしょう。みんなワクワクしながら学習を進めています。
　

　世田谷区でも一人１台タブレットの配布と校内ネット環境整備に向けて着々と進んでします。６年生にはすでに昨年配布されていますが、５年生以下にも近々配布されます。配布されるタブレットはiPadになります。校内では、授業や家庭で活用するために、どのように進めていったらよいか研修を積んでいます。

　教科書教材「れいぎ正しい人」を用いて、「礼儀」について考えました。
　「礼儀」を単に、正しい言葉遣いやあいさつができる人、とだけとらえるのではなく、親切や思いやり、優しさ、上級生としての姿勢、自分も相手も嬉しくなり行為など、「礼儀」のもつ様々な側面を考えを出し合うことで多面的にとらえました。
　そして、日常生活で礼儀正しくできたことを思い出しました。そのときに、どのようなことを思って相手に接していたかも振り返りました。

　阪神・淡路大震災を題材にした教科書教材「助かった命」を使って、生命の尊さについて学びました。震災のことを知り、かけがえのない命をどのように守っていくか、これからの自分に引き寄せて考えました。

ロイロノートで、冬の季節新聞を作っています。実際に、裏庭や校庭で、今の季節の植物や生き物の様子を見たり、寒さを肌で感じたりました。自分たちで見つけた「冬」を写真に撮り、動画で見たこと、教科書で確かめたことなどをまとめて新聞にしています。ロイロノートの操作にもだんだん慣れてきました。ロイロノートのよいところの一つは、家でも学校と同じ学習活動ができるところです。この「冬の季節新聞」も宿題にはしていませんが、家庭学習でまとめの続きをやって提出してくれた児童が何人もいます。このように一人一人に合ったペースで学習を進められるのは、今の時代ならではだと思います。これから一人一台のiPadが届くと、さらに学習の幅が広がります。

席書会で書いた書き初めを廊下に掲示しました。月曜日から校内書き初め展ですが、今年は残念ながら保護者の皆様にご覧いただくことができません。おうちに持ち帰りましたら、２学期に練習したもの・冬休みに書いたもの・席書会で書いたものを見比べて、がんばったところや成長したことをたくさん褒めてあげてください。

　いろいろな詩を読んで、自分が決めたテーマに沿って詩を集めました。タブレットPCを活用し、学習支援ツールアプリ「ロイロノート」を使って、自分だけの詩集の作成を行っています。
　今日は、「あとがき」を書き方の視点を参考に書きました。今までロイロノートに作成してきた詩集につなげて完成。完成した詩集はロイロノートの「提出箱」に提出して、友達とタブレット上で共有することができます。互いの詩集を読み合って、付箋に感想を書いて友達に渡しました。

　「ありの行列」を学習しています。ありの行列についての研究が書かれている説明的文章で、大変興味深い内容です。
　今日は、形式段落の３段落から８段落までの内容を「したこと」と「明らかになったこと」に分け、中心となる語や文を見付けてまとめました。
　

　授業後には教職員で協議会を開きました。さらなる授業改善に向けて、教職員で意見交換を行い、よかった面や課題、改善策などを話し合いました。その後、講師からの指導を受けました。明日への授業につながるよい時間をもてました。

　今日は２年２組で国語科「スーホの白い馬」の研究授業が行われました。
　最後の場面で、馬頭琴を弾いているときのスーホの気持ちを考えました。今までの学習を生かし、スーホの気持ちや行動などの叙述を基にスーホの気持ちの変容を読み深めました。自分の考えとその理由をしっかりとノートに書き、友達との交流も意欲的に取り組む子どもたちの姿が見られました。

　３年生もタブレットでロイロノートを活用できるように取り組んでいます。今日は、先生の課題に答えてシートを作成したり、写真を撮ってシートに取り込んだりして、「提出」する練習をしました。

　子どもたちにも教職員にも予告なしの避難訓練をしました。感染症拡大予防のため、廊下までの避難としました。

　道徳科の教科書教材「エルトゥールル号-日本とトルコとのつながり-」を用いて「他国との心のつながり」について考えました。エルトゥールル号の遭難を契機とした日本とトルコの交流を知り、どの国の人々も同じ人間として尊重し、国際親善に努めようとする心情を育てることをねらいとして取り組みました。
　相手と思い合えるための助け合いや思いやり、優しさについて、今までの自分の生活も振り返りながら考えを深めました。

　１年生は、「こういうことは危ないね。」「道具はどのように使えばいいかな。」気を付けたい怪我の話と手当てについて保健指導がありました。