６年生は図工の家庭学習課題で、「かくれんぼさんを探せ！」に取り組んでいます。
家の中のどこにかくしたらおもしろいか、その場所の特徴をいかして色作りをしています。
早速取り組んだ児童の作品を紹介したいと思います。

児童のふりかえり
・ピアノの練習をしていて、思いつきました。
遠くからだと、気付かれませんでした。


ピアノの特徴を生かしてしましま模様になっているんですね！ピアノを弾く人ならではの発想ですね。（向井）

　いよいよ今週から、オンラインを活用した家庭と学校の双方向型のコミュニケーションの活性化を目指した取組を開始しました。
　今朝は、オンラインシステムのＺｏｏｍを活用して、時間帯を区切って、６年１組、６年２組、５年１組、５年２組の順で、「オンライン朝の会」を行いました。
　朝のあいさつから始まって、出席を取り、担任がいくつかの質問をし、子どもたちが答える形で、約１５分間の「朝の会」を楽しみました。ご家庭のご協力もあり、たくさんの子どもたちが参加し、元気に過ごしている様子も確認することができました。
　次回は、５月２７日（水）の同じ時間帯に、２回目の「朝の会」を行います。
　よろしくお願いいたします。

　今日の午前中、５月１８日（月）に配布した学習の成果物を提出と３回目の家庭学習の資料の受け取りに、１年生の子どもたちや保護者の方が一緒に、割り当てられた時間帯に登校しました。
　２回目の成果物の提出と３回目の資料配布でしたので、子どもたちも担任とのコミュニケーションを楽しみながら、受け渡しをスムーズに行うことができました。
　学校への登校の仕方についても少しずつ慣れてきたようです。一日も早く学校が再開され、みんなで一緒に学校生活を始められることを願っています。
　元気に過ごし、来週学校で会えることを楽しみにしています。

　今日は、水そうのそうじ中にかめを散歩させました。ゆっくりのんびり歩いていました。
　どこを散歩したかわかるかな？

　家庭学習の成果を届けに来た５年生の「おはようございます。」と、いう元気なあいさつに先生はうれしい気持ちになりました。そんな気持ちでふと、職員室前のビオトープに目線を移すときれいな蓮の花がさいており、さらにうれしい気持ちになりました。
　
　さて、時間割通りに学習しているなら今日は、社会プリント８に取り組んでいるかと思います。チャレンジ問題１の地名は、いくつ読めたかな？みんなの知っている音読みや訓読みからは想像できないような読み方をする地名ばかりです。地図帳の地図やさく引を見たり、辞書ヤインターネットで調べたりしましょう。
　分からなかった読み方は、学校が再開したらみんなで確認しましょう。
　

　今日の午前中、５月１５日（金）に配布した学習の成果物の提出と３回目の家庭学習のための資料の受け取りに、５年生と６年生の子どもたちや保護者の方が割り当てられた時間帯に登校しました。
　２回目となる提出と配布でしたので、子どもたちも担任とのコミュニケーションを楽しみながら、要領よく受け渡しをしていました。
　来週からオンラインシステムを活用した学習が始まることを聴いたり、健康や家庭学習の状況を報告したりし、次回の課題と登校日を確認して下校しました。
　友達と顔を合わせ、会話も交わせる機会ともなり、嬉しそうな姿も見られました。
　５・６年生の次回の課題配布・提出日は、５月２９日（金）です。元気に過ごし、オンラインシステムを活用した学習の準備と学習課題への取組を計画的に進めてください。来週、オンラインで、または学校で、会えることを楽しみにしています。

本日、４年生の第２回家庭学習のための資料等配布・回収の日でした。
みなさんの元気な姿を見ることができて、先生たちはとてもうれしいです。
がんばって学習していることが課題の取り組みから分かりました。
また１週間、課題に一生けん命取り組んでください。

漢字の学習は、４年生になってバージョンアップしていたのですが、気がついていない人が多かったので、下の４つのポイントに気を付けて課題に取り組んでください。

○左の写真は、お手本を拡大した写真です。
　（１）お手本を、ノートの一番はじめのページにはりましょう。
　（２）日づけを必ず書きましょう。　毎回、毎日、始める合図！
　（３）お手本の大きな字を四角でかこみましょう。（じょうぎを使います）
　（４）おくりがなと部首の名前は赤で書きましょう。

○右の写真は、今日の「いいね！ノート」です。
　このほかにも漢字学習の取り組み方に気を付けている子がたくさんいました。お手本をよく見て自分の取り組み方をもう一度見直しまよう。

４年生にバージョンアップしたノートを楽しみにしています。

前回、けんばんハーモニカを持ち帰ってもらいましたが、１台持ち主が分からないけんばんハーモニカを学校で預かっています。自分の物がお家にあるかたしかめてください。
お心当たりの人は、２８日に教えてくださいね。

　５年生と６年生を対象として、世田谷区教育委員会による「せたがやスタディＴＶ」を活用しての家庭学習を進めています。
　本校では教育委員会の方針を受け、来週から「オンライン会議システム『Ｚｏｏｍ』」と「学習支援コンテンツ『ロイロノート・スクール』」を活用しての、双方向型の学習支援を開始する予定です。
　実施へ向けて教員研修を毎日行い、準備を進めています。学校でこのシステムを使うことは初めてとなり、教員も熱心に研修しています。臨時休業期間が続く中ですが、少しでもコミュニケーションと学習支援の機会を増やすことを考えています。
　ご家庭でのＩＣＴ環境が十分に確認できていないこと、学校としても新たな取組のため、試行的なテスト配信から実施していく予定です。
　５年生と６年生の保護者の皆様には、明日の登校日の際、資料を配布させていただきますので、ご家庭での準備をよろしくお願いいたします。

　今日の午前中、５月１１日（月）に配布した学習の成果物を提出に、４年生の子どもたちや保護者の方が一緒に、割り当てられた時間帯に登校しました。
　昨日に続き肌寒い日となりましたが、それぞれの担任が健康や学習の状況を聴いたり、頑張って取り組んだ学習の成果物を提出したりしました。また、２回目の家庭学習のための資料（栽培セットを含む）を受け取り、次回の登校日を確認して、元気なあいさつをして下校しました。
　わずかな時間でしたが、笑顔と元気な姿を見せてくれたこと、家庭での学習をお家の方の応援を受けながら取り組んでいることなど、会話を交わしながら次回の資料を配布できたことを嬉しく思います。
　４年生の次回の課題配布・提出日は、５月２８日（木）です。元気に過ごし、お家の方と計画を立てて学習に取り組んでください。来週、会えることを楽しみにしています。

★全校の保護者の皆様へ
　学校休業期間中の家庭学習に、ご理解とご協力をいただきありがとうございます。また、今日で、全学年の１回目の成果物の提出と２回目の課題の配布を予定通りに終えることができました。感謝申し上げます。
　明日以降も今回と同様に、学年・学級で割り当てた時間に、２回目の成果物の提出と３回目の課題の配布を行います。今後ともよろしくお願いいたします。　校長　後藤真司　
　

・折ったじょうたいで絵をかきます。４年生は自分マーク、ほかの学年の人は好きな食べ物や動物などなんでもよいです。

・かけたら紙を広げて絵をつなげて大へんしんさせよう！

・色えん筆やカラーペンなどで色をつけて完成です。

私は、うさぎの耳がたくさんあったらうちゅう人みたいになるかな？と思って、うちゅう人にへんしんさせました。
これから色をぬります。
みんなの作品も楽しみにしています。

４年生の図工家庭学習課題の「おって開くと大へんしん！」の作り方です。
４年生のみなさん、いろいろ想像して楽しく表現してね。
気になったほかの学年の人も家にある紙でぜひやってみてください。

・まず半分に折って、さらに半分に折ります。その２につづく

　臨時休業期間を活用して、耐震補強工事が進められています。
　１年１組と４年１・２・３組の空調設備の配管移設工事は、ほぼ終了しました。耐震補強部を中心に、毎日、音が出る工事が前倒しで進められています。
　校庭でも、今後の工事工程で使用する大型重機を入れるため、工事区域にバリケードが置かれ、今日は朝から、重機が通る部分の鉄板敷き作業が進められています。
　学校が再開されると教育活動を最優先に工事が進められることになっています。

　今日の午前中、５月１１日（月）に配布した学習の成果物を提出に、３年生の子どもたちや保護者の方が、割り当てられた時間帯に登校しました。
　それぞれの担任が、健康や学習の状況を聴いたり、頑張って取り組んだ学習の成果物を提出したりしました。また、２回目の家庭学習のための資料（栽培セットを含めて）を受け取り、次回の登校日を確認し、元気なあいさつをして下校しました。
　わずかな時間でしたが、元気な姿を見せてくれたこと、家庭での学習をお家の方の応援を受けながら頑張って取り組んでいることなど、会話を交わしながら次回の資料を配布できたことを嬉しく思います。
　３年生の次回の課題配布・提出日は、５月２７日（水）です。元気に過ごし、お家の方と計画を立てて学習に取り組んでください。来週、会えることを楽しみにしています。

２年生のみなさんこんにちは。

２５日（月）の図工では、じゆうこうさくに取り組みます。
今から、ざいりょうあつめをしておきましょう。

どんなものをつくりたいかな。
生きもの・のりもの・たてもの・ロボットなど・・・

どんなざいりょうがあるかな。
おかしのあきばこ・しょくひんトレー・トイレットペーパーのしん・わりばしなど・・・


何をつくるかかんがえてから、ざいりょうをあつめてもいいし、つかえそうな ざいりょうをあつめてから、何をつくるか かんがえてもいいですね。

２５日までに、しっかりじゅんびをしておこう！
先生は、こんなものをあつめてみましたよ。

　
先週に引き続き、給食のレシピをいくつか掲載しました。


今回は、以下のようなレシピです。
１．魚・肉のメインのおかず
２．デザート
３．牛乳を使う料理
また、前回の副菜レシピで紹介するはずだったけれど漏れていた
人気メニューのじゃがいものハニーサラダを掲載しました。
これは大人気メニューなのでぜひ見てみてください。


給食では毎日牛乳が出ますが、給食がないと牛乳を飲む機会が減る人も多いと思います。
牛乳は大切なカルシウム源ですので、積極的に飲んでいただきたいと思い
牛乳を使うレシピを紹介しました。


牛乳の代わりに豆乳で作っても、カルシウムやさまざまな栄養素をとることができます。

今回は難易度が高めの牛乳レシピなので、次回は手軽な牛乳レシピを紹介したいと思います。
また、肉や魚のおかずのレシピも増やしていきます。


作ってみた人は、ぜひ感想を教えてくださいね！

ミニトマトの種まきの続きです。

写真１　種の袋の中から種をすべて手のひらに出し、ぱらぱらと全体にまきましょう。

写真２　少しだけ残しておいた土を、優しく種の上にかけます。

写真３　肥料（こやし）を半分だけ、植木鉢のすみにあたえましょう。残りの肥料は、また今度使いますので、なくさないようにとっておきましょう。


これで、種まきは終わりです。
植木鉢を日当たりのよいところにおいて、毎日水やりを忘れないようにしましょう。
家にあるじょうろやペットボトルを使ってくださいね。

　今週、生活科の学習でミニトマトの種まきをします。先に２年生の先生たちでやってみましたので、やり方をお知らせします。

写真１　植木鉢を空にします。

写真２　新しい土をそっと植木鉢にいれます。一気に入れるとあふれてしまうので、何回かに分けて、少しずつ入れましょう。最後に種の上からかけるための土を少しだけ残しておきましょう。

写真３　植木鉢をとんとんと揺らし、手で優しく押さえて、土を平らにならします。

次に続きます。

　今日は、２年生の学習課題提出・配布日でした。
あいにくの雨模様でしたが、元気な姿で登校する２年生の姿を見ることができました。ご家庭で学習に取り組むために保護者のみなさんにはたくさんのご協力をいただき、本当にありがとうございます。子どもたちが一生懸命に学習に取り組んだ様子が伝わってきて、嬉しくなりました。
　今週は、生活科の学習でミニトマトの種をまきます。植木鉢を持って帰っていない人は、保護者の方による持ち帰りをよろしくお願いします。1年生の時に育てたアサガオのように、心を込めてていねいに育ててほしいと思います。
　次回、また来週に元気な子どもたちに会えるのを楽しみにしています！

　今日の午前中、５月１１日（月）に配布した学習の成果物を提出に、１年生の子どもたちや保護者の方が、割り当てられた時間帯に登校しました。
　それぞれの担任が健康の状況や学習の状況を聴いたり、頑張って取り組んだ学習の成果物を提出したりしていました。また、２回目の家庭学習のための資料（アサガオの栽培セットを含めて）を受け取り、次回の登校日を確認し、元気いっぱいのあいさつをして下校しました。
　わずかな時間でしたが、元気な姿を見せてくれたこと、家庭学習をお家の方と一緒に頑張って取り組んでいることなど、会話を交わしながら次回の資料を配布できたことを嬉しく思います。
　１年生の次回の課題配布・提出は、５月２５日（月）です。元気に過ごし、お家の方と計画を立てて学習に取り組んでください。来週、会えることを楽しみにしています。

さあ、実験結果をみると、、、
酸素（青色の検知管）と二酸化炭素（赤黄色の検知管）のどちらも変化がある！！！

まず酸素から！
上がはき出した空気　約１８％
下が吸いこむ（まわりの）空気　約２１％

はき出した空気の方が酸素の体積が減っていることが分かるね！！！





次に二酸化炭素を見ると、、、
（酸素の時と置き方が逆になっています！ごめんなさい！）
上が吸いこむ（まわりの）空気　約０．０３％
下がはき出した空気　約３〜４％

酸素の時とは反対にはき出した二酸化炭素の体積が増えている！！！


気体検知管を使って調べると、酸素と二酸化炭素の体積の量がそれぞれ変化していることが分かったね！ということは、人の体は空気を吸いこみどのようなはたらきをしているのかな？？？まとめられそうだね☆

呼吸のヒミツが分かってきた！！！
次は消化のはたらきのヒミツ！
またお楽しみに☆

６年担任　境野・由井
「待ち遠しい　早く再開　しないかな」