今年度、代田小学校では研究主題を「自分の思いを豊かに交流し、考えを深められる子の育成〜対話的な学びのある授業づくり〜」として、国語の授業研究に取り組んでいます。９月１６日（水）は４年１組で、今年度１回目の研究授業を行いました。子供たちは熱心に教材の「ごんぎつね」に向き合い、集中して授業を受けていました。
研究協議会では、先生方が授業についての意見交換を行い、指導方法や授業について研修しました。また、専任講師の大学教授から授業の指導・講評や国語教育についての講義をしていただきました。

今年度、代田小学校では研究主題を「自分の思いを豊かに交流し、考えを深められる子の育成〜対話的な学びのある授業づくり〜」として、国語の授業研究に取り組んでいます。９月１６日（水）は４年１組で、今年度１回目の研究授業を行いました。子供たちは熱心に教材の「ごんぎつね」に向き合い、集中して授業を受けていました。
研究協議会では、先生方が授業についての意見交換を行い、指導方法や授業について研修しました。また、専任講師の大学教授から授業の指導・講評や国語教育についての講義をしていただきました。

９月１６日（水）４校時、世田谷区教育委員会の生涯学習・地域学校連携課から職員の方をお招きして、６年１組の児童を対象に郷土歴史文化特別授業を行いました。子どもたちは、世田谷区から出土した土器を観たり、触れたりして歴史や文化のよさや重みを体験し、郷土文化を学習しました。

９月１６日（水）４校時、世田谷区教育委員会の生涯学習・地域学校連携課から職員の方をお招きして、６年１組の児童を対象に郷土歴史文化特別授業を行いました。子どもたちは、世田谷区から出土した土器を観たり、触れたりして歴史や文化のよさや重みを体験し、郷土文化を学習しました。

９月１６日（水）４校時、世田谷区教育委員会の生涯学習・地域学校連携課から職員の方をお招きして、６年１組の児童を対象に郷土歴史文化特別授業を行いました。子どもたちは、世田谷区から出土した土器を観たり、触れたりして歴史や文化のよさや重みを体験し、郷土文化を学習しました。

９月１６日（水）３校時、世田谷区教育委員会の生涯学習・地域学校連携課から職員の方をお招きして、６年生対象に郷土歴史文化特別授業を行いました。子どもたちは、世田谷区から出土した土器を観たり、触れたりして歴史や文化のよさや重みを体験し、郷土文化を学習しました。

９月１６日（水）３校時、世田谷区教育委員会の生涯学習・地域学校連携課から職員の方をお招きして、６年生対象に郷土歴史文化特別授業を行いました。子どもたちは、世田谷区から出土した土器を観たり、触れたりして歴史や文化のよさや重みを体験し、郷土文化を学習しました。

９月１６日（水）３校時、世田谷区教育委員会の生涯学習・地域学校連携課から職員の方をお招きして、６年生対象に郷土歴史文化特別授業を行いました。子どもたちは、世田谷区から出土した土器を観たり、触れたりして歴史や文化のよさや重みを体験し、郷土文化を学習しました。

９月１６日（水）３校時、世田谷区教育委員会の生涯学習・地域学校連携課から職員の方をお招きして、６年生対象に郷土歴史文化特別授業を行いました。子どもたちは、世田谷区から出土した土器を観たり、触れたりして歴史や文化のよさや重みを体験し、郷土文化を学習しました。

９月８日、１年生対象に交通安全教室を実施しました。正門前にて横断訓練を行う予定でしたが、熱中症指数が高かったので各教室で行いました。北沢警察交通安全課の職員の方から交通ルールを教えていただき、安全な道路の横断について学びました。

９月８日、１年生対象に交通安全教室を実施しました。正門前にて横断訓練を行う予定でしたが、熱中症指数が高かったので各教室で行いました。北沢警察交通安全課の職員の方から交通ルールを教えていただき、安全な道路の横断について学びました。

本日、１年生対象の交通安全教室を行うにあたり、本校の学校主事とPTA校外委員の皆さん対象に北沢警察交通安全課職員の方による旗振り講習会を実施しました。道路横断の安全管理のポイントなどを教えていただきました。児童の登下校を見守るためには年に１回の大切な講習です。

ようやく縦割り班活動が始まりました。
第１回目だったので、入念に事前準備の指導をしました。
本日の活動の様子を見ていると、最高学年として下級生をリードして活動を運営し、皆の意見をしっかりまとめていました。
これからも6年生が学校のリーダーとして、活躍できるように期待しています。

本日の５校時、１回目の活動を行いました。縦割り班活動とは「異学年との交流を図り、集団としての自覚を高め、自主的・実践的な態度を養う」ことを目的としています。全校児童を混合にして、１２グループ作って活動します。少し緊張しながら６年生が下学年をリードしている姿は微笑ましかったです。各グループごとに自己紹介と活動内容の検討を行いました。

本日の５校時、１回目の活動を行いました。縦割り班活動とは「異学年との交流を図り、集団としての自覚を高め、自主的・実践的な態度を養う」ことを目的としています。全校児童を混合にして、１２グループ作って活動します。少し緊張しながら６年生が下学年をリードしている姿は微笑ましかったです。各グループごとに自己紹介と活動内容の検討を行いました。

本日の５校時、１回目の活動を行いました。縦割り班活動とは「異学年との交流を図り、集団としての自覚を高め、自主的・実践的な態度を養う」ことを目的としています。全校児童を混合にして、１２グループ作って活動します。少し緊張しながら６年生が下学年をリードしている姿は微笑ましかったです。各グループごとに自己紹介と活動内容の検討を行いました。

本日の５校時、１回目の活動を行いました。縦割り班活動とは「異学年との交流を図り、集団としての自覚を高め、自主的・実践的な態度を養う」ことを目的としています。全校児童を混合にして、１２グループ作って活動します。少し緊張しながら６年生が下学年をリードしている姿は微笑ましかったです。各グループごとに自己紹介と活動内容の検討を行いました。

本日の５校時、１回目の活動を行いました。縦割り班活動とは「異学年との交流を図り、集団としての自覚を高め、自主的・実践的な態度を養う」ことを目的としています。全校児童を混合にして、１２グループ作って活動します。少し緊張しながら６年生が下学年をリードしている姿は微笑ましかったです。各グループごとに自己紹介と活動内容の検討を行いました。

本日の５校時、１回目の活動を行いました。縦割り班活動とは「異学年との交流を図り、集団としての自覚を高め、自主的・実践的な態度を養う」ことを目的としています。全校児童を混合にして、１２グループ作って活動します。少し緊張しながら６年生が下学年をリードしている姿は微笑ましかったです。各グループごとに自己紹介と活動内容の検討を行いました。

本日の５校時、１回目の活動を行いました。縦割り班活動とは「異学年との交流を図り、集団としての自覚を高め、自主的・実践的な態度を養う」ことを目的としています。全校児童を混合にして、１２グループ作って活動します。少し緊張しながら６年生が下学年をリードしている姿は微笑ましかったです。各グループごとに自己紹介と活動内容の検討を行いました。