６月２日（水）の給食
《産地情報》 にんじん 千葉 ピーマン 千葉 にんにく 青森 たまねぎ 北海道 もやし 栃木 セロリ 長野 キャベツ 茨城 ちんげんさい 静岡 きゅうり 群馬 じゃがいも 長崎 ぶたにく 青森 牛乳 北海道、茨城、栃木、群馬 埼玉、岩手、青森、山形のブレンド 6月１日（火）の給食
《産地情報》 にんじん 千葉 さつまいも 千葉 みつば 千葉 ねぎ 千葉 たまねぎ 北海道 もやし 栃木 きゅうり 群馬 えのき 長野 こまつな 東京 牛乳 北海道、茨城、栃木、群馬 埼玉、岩手、青森、山形のブレンド 空気は押すと縮むのだろうか？
４年生の理科では、空や水の性質について学習します。
前の時間にはビニール袋に空気を閉じ込めて、 さわったり、パンパンにしたりして、 気付いたことを出し合いました。 そこで生まれた学習問題は、 「空気は押すと縮むのだろうか」です。 それぞれが自分の経験などを根拠にして予想し、 注射器を使って実験をしました。 すると、おもっていた以上の結果に！ ずいぶん体積が小さくなることや、 強く押すと、元にもどろうと 押し返してくる感じがすることが分かりました。 では、水ではどうだろう？ 更なる疑問が沸いてきました。 
３年生 国語 説明文「こまを楽しむ」
３年生、国語 説明文「こまを楽しむ」の学習です。
前時までに、段落わけや段落同士のつながりを 確かめていた子供たち、 今日は、一段落目の問いに対する答えの記述を 二段落目から七段落目の各段落から見つけていく 学習をしていました。 教科書の文と同じ内容が、 デジタル教科書として大型テレビに映し出され、 「こまの種類」をどんどん出していました。 「こまの種類」は、赤線 「そのこまについて書かれているところは、緑で囲む」 「こまの楽しみ方」は、青線と どんな仕分けをするかがはっきりしていたので 子供たちは、迷わず探す活動に取り組んでいました。 １年生から全ての学年で、繰り返し「説明文」の学習をします。 こうやって積み重ねていき、論述的な文章力を深めていきます。 
すまいるルーム 高学年児童のグループ活動
すまいるルーム、
今日は、高学年児童のグループ活動の日。 子ども同士がグループのメンバーや 担当の先生方の点呼をとり、 さあ、活動です。 最初は、「言うこと一緒 やること反対」 コーディネーショントレーニングでも取り入れる運動。 ときには迷うこともありましたが、 迷って間違えても安心していられる雰囲気の中で、 運動を楽しんでいました。 「風船となかよし」では、 相手が捕りやすいように風船を打つ心遣いが見られ、 「アクションカード」では、設問に答えながら 同じグループメンバーのことをさらに知ることができていました。 小集団の中で、このような役割を担うことが 学級での同様の活動のつながります。 自分のペースで、しっかりと進行している姿に 頼もしさを感じました。 すまいるルームで、よい学びを重ねています。 学校には植物がたくさん
以前もお伝えしましたが、
各学年いろいろな植物を育てています。 今日も朝、登校してくるとすぐに、 整美委員の子供たちが花壇に水を上げたり、 低学年の子供たちは、 アサガオやトマトに水をあげたりしていました。 「葉っぱが大きくなった！」 「トマトに小さな実ができたよ。」 毎日どんどん成長していく様子に みんな興奮気味です。 しっかりと観察もしていて、とても素晴らしいです。 
6年生 じゃがいも種イモの植え付け
６年生、理科の学習で、光合成について実験をします。
調べる指標になるのは、“じゃがいも” そこで、遠足に行けなかった昼休み、 ６年生有志が、校舎裏庭の６年生花壇に、 じゃがいもの種イモを植え付けました。 土を耕し、 種イモに灰を付け、 間隔をとって植え込みます。 一連の作業でしたが、和気あいあい、 とても楽しそうな植え付けでした。 じゃがいもが収穫できたら、 「池之上産で売り出そうね」 なんて、企みを持っている子も。 光合成と販売、どうなるでしょう。 
6年生 お弁当を美味しくいただきました
６年生の昼食。
今日は、高尾山への遠足予定日でしたが、 新型コロナウイルス感染症対応の特別措置法に基づく 緊急事態宣言再延長により、７月１日（木）に延期になりました。 学校は、通常授業でしたが、昼食は、お弁当。 給食も大好きですが、 お弁当は、心が弾みます。 「いただきます」のあいさつで お家の方々お手製のお弁当を 美味しくいただきました。 保護者の皆さま、 お弁当のご準備、ご用意 ありがとうございました。 
５年生 田植え
５年生は総合的な学習の時間に
「日本の何だこれ？ミステリー！（米編）」と称し、 稲を育てる学習をしています。 教室で、種もみから牛乳パックで育てた稲の苗が 田植えに適した大きさに成長したので、 今日中庭の水田に植えました。 牛乳パックから育った苗を取り出すと、 稲の根がびっしりと生えていることにびっくりしたり、 田んぼの土の感触を楽しんだり とても良い体験ができました。 秋には収穫できるように、 これからみんなで水田を管理しながら育てていきます。 ご協力いただいた、保護者の皆様 ビオトープボランティアの皆様 本当にありがとうございました。 
１年生 図工「ちょっきんぱで あそぼう」
１年生、図工「ちょっきんぱで あそぼう」の学習です。
子供たちは、学習で様々な用具、道具を使っています。 今日の１年生は、“ハサミ” 間違った使い方をしたり、うっかりしたりで、 危険な道具ではありますが、 正しく、上手に使えば、とても便利な道具でもあります。 折り紙を重ねて折り、少し厚くなった紙を切るのは、 簡単ではありませんが、 こんな経験をたくさん重ね、 様々な道具使いに慣れていきます。 教室をのぞくと、 「校長先生、見て、見て」と できあがった作品を 笑顔といっしょに魅せてくれました。 
6年生 教科「日本語」 論語
６年生、教科「日本語」の学習です。
今年度異動してきた６年生担任、清水先生は、 教科「日本語」のスペシャリスト。 「論語」を題材に、安定感のある授業を展開していました。 それだからでしょう。 「子曰 由 誨女知之乎…」では、 「これって、聞くは一時の恥聞かぬは一生の恥」ということ 「子曰 知之者不如好之者 …」では、 「好きこそものの上手なれ」 と子供たちから、さっと手が挙がって、 解釈が交わされていました。 
皐月5月、最終日は、体育朝会で始まりました
皐月５月、最終日は、体育朝会で始まりました。
朝会の前には、６年生児童による朝のあいさつ。 ちょっと緊張した面持ちで、臨んでいました。 体育朝会は、 これから全校で行う体力テストの種目紹介。 反復横跳びだの、 長座体前屈だの、 本校体育部の先生方が前もってビデオに録り、 正しいやり方、間違ったやり方と、 わかりやすく説明してくれていました。 
5月３１日（月）の給食
《産地情報》 にんじん 千葉 ねぎ 千葉 しょうが 熊本 ごぼう 熊本 にんにく 青森 きゅうり 群馬 キャベツ 愛知 だいこん 青森 いか 北海道 とりにく 北海道 牛乳 北海道、茨城、栃木、群馬 埼玉、岩手、青森、山形のブレンド 2年生 オールイングリッシュで色や数の言い方
２年生、オールイングリッシュで
色や数の言い方に慣れる学習です。 「Let`s start English Lesson!」という担任の第一声に 全員が、グーの挙手で応えて始まりました。 「What number is this?」を何度も繰り返して 数の言い方に慣れていったり、 Activityの「Bingo」で 数の言い方にも、色の言い方にも親しみ、 ゲームを進めたりしていました。 最後は、英語の絵本の読み聞かせもありました。 週末は、数や色について、 「What number? What color?」 と質問攻めになるかもしれませんね。 
１年生 国語「おばさんと おばあさん」
１年生、国語「おばさんと おばあさん」の学習です。
前時の学習で知った“のばす音”がある言葉の 確認から始まりました。 ・ちいたあ ・くりいむ ・ばれりいな ・くれえぷ ・すいとう ・ごうや ・ろうや ・ぼうど 等々と、どんどん手を挙げて発表していました。 あ行、い行、う行、え行でそれぞれのばす音になることや お行は、特別な書き方になることも確かめ、 最後は、伸ばす音が入った言葉で 短い文を作りました。 
５月２８日（金）の給食
《産地情報》 たまねぎ 北海道 にんじん 千葉 ねぎ 千葉 こまつな 東京 じゃがいも 千葉 あぶらあげ 佐賀 ししゃも ノルウェー 牛乳 北海道、茨城、栃木、群馬 埼玉、岩手、青森、山形のブレンド ５月２７日（木）の給食
《産地情報》 たまねぎ 北海道 にんじん 千葉 じゃがいも 千葉 しょうが 熊本 ブロッコリー 長野 あまなつ 熊本 とりにく 宮崎 牛乳 北海道、茨城、栃木、群馬 埼玉、岩手、青森、山形のブレンド ６年生、全国学力・学習状況調査が終了
６年生、全国学力・学習状況調査が終了しました。
＜調査内容＞の １時間目：国語 ４５分 ２時間目：算数 ４５分 が終わり、「はい、終了です。」という言葉で 大きく背伸びする子、 「疲れた」と声を出す子 など いつにない緊張感から解放されていました。 これから中学校、高校、そして、大学でも 定期考査等で こういう時間が繰り返されていきます 
６年生 全国学力・学習状況調査が始まりました
６年生、全国学力・学習状況調査が始まりました。
＜調査目的＞ ◇義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から， 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握・分析し， 教育施策の成果と課題を検証し，その改善を図る。 ◇学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の 改善等に役立てる。 ◇そのような取組を通じて，教育に関する継続的な 検証改善サイクルを確立する。 ＜調査内容＞ １時間目：国語 ４５分 ２時間目：算数 ４５分 ２時間目以降 児童質問紙 です。いつも以上のピリッとした空気に教室が包まれています。 
１年生の授業
入学してまだ２か月たっていない１年生。
でもいろいろなことに挑戦して頑張っています。 体育の時間にはボールを投げる運動。 来週行われる体力テストのための練習をしました。 図工の時間にははさみを使って、 きれいな模様作り。 「先生見て見て！」と 出来上がった作品を嬉しそうに見せてくれました。 生活の時間には、芽を出したアサガオの観察。 みんなよく見て、優しくさわって、 気付いたことをまとめました。 ひらがなの学習もすべては終わっていないのに、 みんな思ったこと、考えたことを 一生懸命にまとめることができて とても素晴らしいと思いました。 
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