リモートによる全校朝会でした。
　６年生の代表児童のあいさつの時に添える言葉は、「緊急事態宣言が解除されましたが、新型コロナ感染症予防をして過ごしましょう」、「廊下は、右側を静かに歩き、暑さにも気を付けましょう」ということでした。
　次に、校長が、今年の水泳学習について話しました。
　その次に、保健委員会の児童が、熱中症予防のための新キャラクターとして、「水分ほきゅうり」を、工夫して発表しました。
　最後に、今週の生活指導について、「廊下の歩行を、自分から気を付けるようにしましょう」と、担当の先生が話しました。
　

　１年生が、国語の時間に、教材文「くちばし」を読んで、「なまえやくちばしのはたらきをみつけよう」を目標に、内容を読み取りました。

　６年生が、特別の教科　道徳の時間に、教材文「ぼくたちの学校」を読んで、「よりよい学校生活や集団生活の充実を目指すには、自分がどのようにするとよいかを考えました。
　特別の教科　道徳の学習では、自分を見つめ、自分の生活につなげて、これからどのようにしていくのかを考えて行動していくことがとても大切です。その時に、自分の負の部分があったとしても、できない自分がいたとしても、受け入れて大切に考えてきます。

　３年生が、算数の時間に、「表とぼうグラフ」の学習で、棒グラフの読み方を理解することを目標として、自分の考えを発表しました。

　５年生が、家庭科の時間に、ボタン付けを学びました。

　２年生が、体育の時間に、輪を使って基本の運動をしたり、走ったりしました。

　献立は、二色サンド、牛乳、ビーンズシチュー、人参サラダでした。

　５年生が、算数の時間に、合同な図形について学びました。

　１年生が、国語の図書の時間に、図書室の本の借り方を学びました。
　図書室勤務の司書が、一人一人に丁寧に教えてくださいました。

　３年生が、体育の時間に、短縄を使って、跳ぶ練習をしました。

　４年生が、総合的な学習の時間に、ロイロノートの使い方を学びました。
　ロイロノートの使い方を学ぶのは、初めてではなかったので、相手にカードを送ったり、送られたカードを編集したりするのは、スムーズにできました。
　さらに、ロイロノートのアンケート機能を活用し、自分が作ったクイズや問題を友達と解き合うことができることを目標に、アンケートづくりから始めました。
　できたアンケートを友達に送るために、担任が、生徒間通信を解除してから、送信可能となり、友達からのアンケートに答えていました。
　何をするのかの道筋がはっきりしていることと、作業の時間を区切って進めたこともあり、児童は意欲的にクイズを解くことができました。

　１年生が、算数の時間に、たし算の文章題の立式や計算の仕方が身に付いたかどうかを確かめる問題をしました。

　３年生が、理科の時間に、「チョウはどのような体のつくりをしているか」を目標に、ｉＰａｄを使って調べて、調べたことを発表し合いました。

　６年生が、道徳の時間に、「長所と短所」という主題名で、「短所と向き合い、長所を伸ばしていこうとすること」を学びました。
　そして、「なりたい自分」について、友達と話し合いました。

　３年生が、世田谷警察の方に来ていただき、正しい自転車の乗り方を教わりました。そして、信号の渡り方、ジグザグの道、止まっている車の横を通り大通りに出る時などを、実際に自分の自転車に乗ってやってみました。
　やってみると、意外と難しいと感じた子が多かったようです。
　自転車教室に先立ち、自転車店の方に来ていただいて、自転車の点検をすべてやっていただきました。ブレーキとタイヤの空気の入り方がポイントとのこと。自転車の安全走行には欠かせないことなので、点検もできてよかったと思います。
　ご指導いただいた世田谷警察署の皆様、また、登校時の自転車の搬入から雨の降った後にサドル等をふいていただいた上、自転車教室でお手伝い等いただいたＰТＡの校外委員の皆様、ありがとうごさいました。

　献立は、麦ごはん、牛乳、さばの立田揚げ、即席漬け、豚汁でした。

　２年生が、図工の時間に、「えのぐめいじんになろう　パート２」を目標に、色の混ぜ方を学びました。
　基本的な絵の具の使い方を身に付けておくことで、表現を豊かなものにすることにつながるので、楽しみながら身に付けてくれることを目指しています。

　５年生が、家庭科の時間に、なみぬいの練習をしました。

　３年生が、図工の時間に、想像力をはたらかせて、「うちゅうじんのえ」をクレパスで描きました。
　はじめに、宇宙人の姿を想像して、リレー形式で、顔や目や口や体や手足と付け足していき、完成させました。それを参考にして、さらに、イメージをふくらまして、「誰も見たことのない宇宙人の姿を想像してかこう」という目標で、一人一人描き表わしました。
　濃紺の画用紙にクレバスで描くという手法で、発色や混色、ぼかしなど、表現方法を確認してから、一人一人が表現しました。

　４年生が、理科の時間に、「電気のはたらき」を理解するために、教材の組み立てをしました。