3年生では除法の意味について理解し、除法が用いられる場面について知ったり、除法が用いられる場面を式に表したり、式を読み取ったりするなどの学習をしていきます。
また活動を通して、除法と除法や減法との関係について理解していきます。
今日も問題場面に合わせた立式をし、既習事項を活用して答えを見つけていました。

各自の選んだ野菜の苗を植え、育て始めた2年生・・・
自分の苗の様子を、観察カードだけでなく写真にも記録しました。
友達の苗の写真の様子とも見比べて・・・

ＩＣＴ機器を使っての新たな学習も始まっていますね。

説明文の読み取りの学習です。
低学年での「読むこと」の学習では、「時間的な順序や事柄の順序などを考えながら、内容の大体をとらえる」学習をしていきます。
それらは「分かったことや考えたことを述べる」（表現する）言語活動を通して指導していきます。
今日は学習の始まり・・・、
説明文を読み、感じ考えたことをワークシートにまとめていました。

1年生では、個数や順番を正しく数えたり表したりする学習をします。
今日は前から何番目になるのか、しっかりと数え確認して表す学習をしていました。
みんなでしっかりと確認できましたね。・・・・

自分のことを友達に知ってもらえるように、自己紹介カード作りに取り組んでいました。
ＩＣＴ機器を活用して、文字入力、画像の取り入れなどの挑戦〜
体験しながらさまざまなことを覚えていく経堂小学生たちですね・・・・

ゲームのルールをルールを理解し、みんなで決まりを守っての活動に取り組んでいました。
うまくパーツを置くことができていましたね・・・・・

図書委員会のメンバーからのお知らせです。
図書室の本もたくさん借りてほしいことを皆に伝えました。

5月の全校朝会です。
全員での参集が難しい状況がまだ続いているので、今日も放送を使って行いました。

5月は世田谷区内全校で「おもいやり」について考える月です。
校長からは、「思いやり」とは、「その人の立場にたって考えること」で、身近な人の様子に気付き、自分だったらどうしてもらえたら助かるのかな・・・と考え、自分で判断して行動に移すことができる人がたくさんいてほしい・・という話をしました。

看護当番からは今週の目標「時間をまもって行動しよう」ということについての話をしました。

生活科では体験的な学習を通して、自立し生活を豊かにするための資質・能力を育成していきます。
今日は、身にトマト、ピーマン、オクラなど、自分が育てる野菜についてスケッチをし、植え付ける活動をしていました。

植物を育てる活動を通し、それらの育つ場所、変化や成長の様子に関心をもって働きかけ、生命をもっていることや成長していることに気付くとともに、親しみをもち大切にしようとする気持ちも育てていきます・・・・

しっかりお世話をしていきましょうね・・・・・

東京都の土地の使われ方について、地図帳や資料で調べまとめる学習をしていました。
楽手問題を追究・解決する活動を通して、知識、技能だけでなく、思考・判断・表現力も身に付けることができるよう指導しています。

教材文をもとに考える道徳です。
登場人物の気持ちの寄り添って考え、自分自身も見つめなおします。

友達の考えを聞き合い、自分自身の心も育てる「経堂小学生」です・・・・

空気と水の学習では、その性質について追究する中で、既習や生活経験をもとに空気と水の体積圧し返す力などについて学習します。根拠のある予想や仮説を発想し、表現する力も身に付けていきます。

今日も伝え合う活動を通して、自分の考えを深めている経堂小学生たちです・・・・・ノートの書き方をもとに、学習事項をしっかりまとめることもできましたね。

英語の先生と一緒に外国語の学習です。
アルファベットのカードを使って、みんなでゲームが始まりました〜
たくさんカードをゲットすることができたでしょうか・・・・

学習で学んだことを皆に発表です。
みんなはその発言を聞いて、自分の考えと比べたり、同じ、違いを見つけたり・・・
それらを意思表示していました〜

仲間とともに学び合いが進む「経堂小学生」です・・・・・

算数の習熟度別学習です。
プレテストにチャレンジし、その場でけんかに合わせて問題練習に取り組んでいました。
自分で自分を育てる「経堂小学生」ですね・・・・

温度計の使い方、メモリの読み方についての学習です。
大型画面にうつされた温度計で確認〜
しっかりめもりの読み方が理解できましたか・・・・

教材分を手掛かりに考える道徳です。
登場人物の気持ちに寄り添って考え、自分の思いを発表していました。
学習をもとに、自分自身の生活も振り返り、感じ考えることができたでしょうか・・・

６年生の算数「対称な図形」の単元の第１時です。
「整った形」の性質や構成の仕方を考え、どのように分類できるかを考えます。
補助線をたくさん引く子。
図形を切り取る子。
回転させる子。
じっくり考えて自力解決をします。
全体交流の時間では、それぞれの考えを発表し、分類した図形の「チーム名」をみんなで考えました。

いろいろな動きに挑戦して、体のバランスやボールの操作の動きになれ親しむ学習です。
友達とのからだじゃんけん、
ボールを投げる、とる
ボールを送る、運ぶ
などの動きに挑戦しました。

活動を通して新たな動きを発見し、さらにチャレンジする姿も見えました。

振り子の運動の規則性について調べる学習です。
振り子が1往復する時間に着目して予想や仮設をもとに、解決の方法を発想し、追究していきます。

追究する活動の中で、主体的に問題解決小とする態度も養っていきます。