色セロハンに光をはさんで見てみると、色が美しく広がる紙工作です。
　光の窓を大きくカッターであけ、トレーシングペーパーを貼りました。
　その上に波段ボールの柱を立てて、色セロハンを貼ります。

　子どもたちは、自分の色セロハンを光を通して色を確かめる瞬間に「きれーい！」と嬉しそうな顔が広がりました。

　さあ、仕上げはどうなるでしょうか。お楽しみに。

　　　　　　　　　（図工）

　テラコッタ粘土と手びねりの技法を用いてキャンドルホルダーをつくりました。
　ひんやり、ざらっとした感触に子どもたちは興味をもち、手指をたくさん動かしながらつくりました。
　何度もつくり直すと乾燥してしまうので、粘土の様子をみていきます。

　乾燥したら、光を楽しみます。
　どんな風に楽しむかは、まだ秘密です。

　　　　　（図工）

朝の練習へのご協力ありがとうございます。「はい、はい、はい、はい・・・」の掛け声をかけながら、長なわとびをしています。長なわとびの記録が職員室前に掲示されています。励みの一つになっているようです。記録も大事でしょうが、そこにこだわるのではなく、目標をめざしたり、友達との関わりを深めたりすることに繋がっています。

６年生の理科です。火山の噴火や大地の変化について、調べました。調べて分かったことを全員で共有しました。集中して学習に向かう６年生です。

５年生の国語です。昨日他のクラスで行った授業の良さ等を検討し、今日は違うクラスで昨日と同じ場面の授業をしました。説得力のある意見文に仕上げるために、友達の下書きを読み合いました。そして、アドバイスの視点を明らかにして互いにアドバイスし合いました。学習の振り返りでは、「自分では完璧だと思っていたけれど、友達からのアドバイスを生かして、さらに説得力のある意見文が書けそうだ。」「友達の書きぶりが参考になる。」などの感想が聞かれました。７日には、残りのクラスが研究授業を行い、全教職員が参観します。

本校の今年の研究テーマは、「主体的・協働的に思いや考えを深め、豊かに表現できる子どもの育成〜国語科を軸とした他教科、領域等とのつながりを通して〜」です。
高学年では、「自分の思いや考えを深め、自分の学びや変容に気付く子」を目指しています。
７日には、５年生で校内研究授業を行います。全教職員で参観して協議会を行い、講師からの指導も受けながら、よりよい授業づくりをしていきます。
今日は、５年生の一クラスが、研究授業日と同じ授業を行いました。「資料を用いた文章の効果を考え、それをいかして書こう」の学習で説得力のある意見文を書いています。

４年生の音楽では、「ファランドール」の曲を聴いて、２つの旋律が重なることで生まれる曲の変化について考えました。まず曲を聴いて、気が付いたことや感じたことをロイロノートに記入しました。

３年生は、国語「班で意見をまとめよう」で、「１年生が本を好きになってくれるような、読み聞かせをしよう」を目的に、進行を考えながら話し合う学習をしてきました。
最終ゴールは、１年生への実際の読み聞かせでした。１年生が本をすきになってくれるきっかけとなる本を各自が選び、なぜその本がお薦めか、理由を明らかにして話し合って決めました。
１年生は、３年生の読み聞かせをとても楽しんでくれたようです。お礼のカードが３年生に届きました。　

ペア学年で校庭に並んでみました。跳んでいるペアの子を励ましたり、跳んだ数を数えてあげたりしました。６年生は、曲に合わせて跳ぶ「なわとびアトラクション」の練習もしています。

　2年生は中休みに、エンジョイなわとびに取り組みました。
　先週の生山ひじき先生の講習から、さらに意欲を高めて練習をしています。今日はなわとび検定だけでなく、ロイター板やジャンプ台を用い、高く跳ぶ、速く回すなどの練習を行いました。

なわとびコンクールに向けて、朝の練習に取り組む子どもたちです。引っかかってしまうことがあっても「ドンマイ！」「大丈夫だよ」と温かい声が聞こえます。記録が更新されると歓声が上がります。日々上手になっている自分や自分たちを感じ、次につなげようと意欲を見せています。