６年生は２回目の朗読劇でしたが、皆真剣に聞いていました。６年生で聞いた話と、５年生の時とは、感じ方にも違いがあったようです。

　お話工房の皆さんは、校長先生が以前勤めていた小学校の保護者の方たちだそうです。実は、沖縄のフィールドワークをしてきた話、６年生が５年生の時の感想文を読んでどう思ったかという話をしました。

　お話工房による読み聞かせです。５年生は、たくさんの感想を伝えてくれました。
内容は、原爆の時の親や子の手記をもとにした『この子たちの夏』という朗読劇を軸に、絵本を読んでくださいました。ピアノの伴奏が特徴です。

　評価の話、子どもの強みをさがす話、教員も保護者も顔みしりになることが大事です。

　たくさんの保護者の方の参加で、まだまだ話したりない気持ちになりました。

　保護者全体会は、教員と保護者の歓談も入れました。通知表の話や、子どもの生活についての話、短い時間でしたが、リレーションができました。

　次も読んでほしいという希望もありました。時間がいっぱい欲しいという感じでした。

　どの部屋も素敵な空間でした。全部の読み聞かせを聞きたくなりました。

　楽しいひとときです。本に触れることは、情緒も育ちます。異年齢集団での刺激も、心を育てます。

　いい本を選んでいるグループが多いですね。本選びも勉強です。

　ファミリーグループも、６年生と１年生、５年生と２年生、４年生と３年生など、兄弟学年の組み合わせもとても効果的な組み方です。

　いつもはおとなしい子どもも、相手のことを考えてはっきりと声を出して読んでいます。皆、聞き入っています。

とても微笑ましい光景です。

　ファミリーグループで、いろいろな観点の話し合いをしました。実際にどのようなミッションに挑戦するのでしょうか。楽しみです。

　どのようなアクションが必要か、考えが浮かんできました。

　優先順位を考えると、それぞれの目標が関係合っていることも見えてきます。

　プラスティックごみの様子、海の様子、子どもが労働している様子等、写真も交えていろいろな知識を得ることができました。

　ミッションをクリアし、次のアクションを考えるために、１７の目標の優先順位を考えました。大人でやっても、本当に個々それぞれです。子どもも個性が出ていました。現状の学習が始まりました。

　２回戦は、見通しが見えて、作戦もその教室全員で一つの世界を創ることに向かっていきました。どの目標が重要か、グループごとに違う考えが生まれます。

　高学年の学びは、次のアクションを考えることにつながっていきます。