図工作品、掲示物
中「3年2組 きらきらカード」 右「2年1組 スイミーのちず」 教室や廊下は、美術館でもあり、発表の場でもあり、交流の場でもあります。 子どもたちの日々のがんばりや友達同士の関わりの様子が、よく伝わってきます。 授業風景（3年生）
第一場面の出来事や「りいこ」の気持ちを考えながら、ワークシートに書き込みました。 子どもたちの意見がどんどんつながって、クラスみんなで考えを深めていく様子が伝わってきました。 町たんけん計画（2年生）
1組では、グーグルマップのストリートビューで、町の様子を確認していました。 2組では、通りの名前の正式な呼び方で、話し合いがされていました。 水泳集会
バディー、入水順序、シャワーの浴び方を、分かりやすく教えてくれました。 授業風景（3年生）
探した「こそあど言葉」を使って例文を作り、友達と伝え合いました。 中里小学校では、学年に関係なく、友達と学び合う場をできるだけ多く設定するようにしています。 子どもたちは、生き生きと伝え合っていました。 1・6年生の交流活動
ニコニコタイムのときもそうでしたが、とにかく6年生のリーダーシップが素晴らしい。 頼り甲斐のある6年生のおかげで、1年生も楽しい時間を過ごすことができました。 授業風景（4年生）
それぞれに自分の考えを持ち、ペアや全体で積極的に伝え合っていました。 友達と意見が分かれても、自分の考え方の理由をしっかり述べ合うので、とても活発な話し合いとなっていました。 6年生図工作品
授業風景（6年生）
さすが、6年生、静かに黙々と問題に取り組んでいました。 事前に指名を受けていたのか、問題を解き終わったら、おもむろに前に出て来て、黒板に解答を書いてくれていました。 図工作品（５年生）
針金を工夫して、海の生き物をつくります。 金や銀をちりばめてアクセントを効かせています。 とても素敵な「水族館」となっています。 図工作品（４年生）
踊り場に降りそそぐ、彩光が、作品を輝かせます。 授業風景（６年生）
川場移動教室に向けて（５年生）
どの班もほどよい焚き加減、煮加減で、カレーのルーも適量で、とてもおいしくできました。片付けもテキパキしていて、先生も褒めていました。 体力テスト
高学年の、低学年へのサポートがすばらしいです。 「ここにならんで。」「〇〇さんの記録は□□です。」 「次は、〜〜を測定するよ。」 声をかけながら、記録をとったり、移動を誘導したりと、頼もしい姿がたくさんみられました。 教育実習生 研究授業（３年２組）
実習生の先生は、事前に授業の流れをよく吟味し、必要な教材をしっかり準備して臨んだ授業でした。 子どもたちも、その心意気を感じ取ったように、とても前向きに取り組んでいました。 「ｋｍ」の単位を知り、「ｍ」との単位換算についても学習しました。 授業風景（１年生）
句点「。」を書く場所を教わっていました。 マスの右上の「部屋」に書きます。 初めてのことなので、なかなか難しいようです。 「ひらがなって、むずかしいんだよね。」という言いつつも、 みんな一生懸命書いていました。 授業風景（１年生）
「あんたがったどこさ」「ひごさ」「ひごどこさ」「くまもとさ」
歌いながら踊ります。「さ」のところだけは、縦に跳び、それ以外は横に跳んでリズムをつかみます。めいいっぱい体を動かして歌っていました。 
ロング ニコニコタイム
どの班も６年生のリーダーシップがとても光りました。 遊びの説明や誘導、低学年の面倒など、細やかに動いている姿が頼もしかったです。 活動は前半と後半に分かれ、校庭と教室で遊べるものに取り組みました。 校庭ではドッジボールやおにごっこ、教室では、いす取りゲームやハンカチ落しなどがみられました。 どの班も、それぞれに盛り上がっていて、ニコニコタイムがとても楽しい時間となっていました。 授業風景 社会科（５年生）
昔ながらの赤瓦の家と、戦後以降のコンクリートづくりの家とを比較していました。 社会科では、資料をみて、気が付くことを伝え合うことで、さらに大きな疑問や新たな気付きが生まれることがあります。 それに沿って、調べる学習を進めていくことになります。 授業風景（１年生）
「声が大きかったです。」 「はきはきしていました。」 と、お隣同士で、よかったことを伝え合っていました。 このように、伝え合ったり話し合ったりする協働的な学びを、１年生のうちから習慣として身につけていくことは、とても大切だと考えています。 |
|