既習事項を生かして６９÷３の計算の仕方を考えました。
テープ図をかいたり、１０のまとまりの図をかいたり、位取り表で考えたり、子どもたちは思い思いの自分のやり方で考えていました。

　10月17日（木）4校時は5の1の子供たちが、5校時は5の2の子供たちが、6校時は5の3の子供たちが、八幡山幼稚園の園長先生を学習支援者に迎え、幼稚園の先生のやりがいや仕事内容、子供への接し方などを学びました。園長先生にたくさんの質問をしました。園長先生は、途中で手遊びも入れて、答えてくれました。
　園長先生の話に、「いいな。」「すごい。」「楽しい。」などと子供たちは反応していました。メモもたくさんとっていました。子供たちの学習意欲は素晴らしいです。

　ハチリンピックが終わり、いつもの日常が戻ってきました。10月16日（水）3校時には、5年3組の子供たちは家庭科の学習に取り組んでいました。この日は、作品カード作り。完成したクッションを友達と見合いながら、作品カードを作成しました。一人一人、思いが詰まったクッション。展覧会を、ぜひ楽しみにしていてください。

片付けはおやじの会をはじめとする保護者のみなさんがすすんでお手伝いしてくだり、大変助かりました。いつもありがとうございます。

上：５・６年表現「一糸不乱」
中：高学年選抜リレー
下：結果発表

今年は赤組が優勝しました。
どの子も競技も演技も係活動も力いっぱい頑張りました。
応援ありがとうございました！！

今日のハチリンピックの一コマをご紹介します。
上：応援合戦
中：３・４年表現「キセキを起こす星になれ！！ミラクルスター」
下：１・２年表現「ひろがれ☆せたがや」

よいお天気です。
ハチリンピック、予定通り開催に向けて準備をしています。
今日はよろしくお願いいたします。

６年生が明日の前日準備を行いました。
明日の各係活動も頼りにしています！！

上：本部席などの机を運んでいます。
中：通路の境目に目印をしています。
下：入退場門を組み立てています。

上：応援練習です。
中：結果発表について
下：全校ダンス（八幡山音頭）の練習

今日は各学年、最終確認をしています。よりよい演技、競技ができるよう、最後まで頑張ります。

今日は晴れたので、ハチリンピックの校庭で確認しておきたい事柄について全校練習を行いました。
上：聖火ランナーの練習です。武藤さんも来てくれました。
中：聖火点灯です。
下：応援練習の様子

４場面、５場面のごんの行動から、「つぐない」に気づいてもらえないごんの気持ちについて考えました。子どもたちは「かなしい」「残念」「気づいてほしい」「くやしい」等の気持ちを想像していました。

高学年のリハーサルの様子です。
上：つな引き
中：赤白分かれてつな引きの作戦を考えているところです。
下：５・６年表現「一糸不乱」、日々動きがそろってきています。

中学年のリハーサルの様子です。
上：台風の目
中：３・４年表現「キセキを起こす星になれ！！ミラクルスター」
下：表現の最後の場面。各クラスの幟もできてきました。

今日はハチリンピックのリハーサルをしました。
様子を一部紹介します。
上・中：１・２年表現「ひろがれ☆せたがや」
下：ダンシング玉入れ

久しぶりの「今日のお弁当」コーナーです。
左：ハチリンピックの練習に出かけている子どもたちもいる時間帯でしたが、５年生の楽しいお弁当の様子です。毎日お弁当のご用意、ありがとうございます。
右：学校でお弁当を注文した人のメニューです。
今日のポイントは「豚ロース生姜焼き」です。

なかまの言葉をたくさんみつける活動をしました。
写真は、みつけた言葉をロイロノートに入力しているところです。
次回はみんながみつけた言葉を使ってクイズをするそうです。

　10月9日（水）3校時、5年3組の子供たちは社会の学習に取り組みました。この日の学習は、食料生産のまとめを思考ツールである「座標軸」を活用して行いました。「生産者」と「消費者」の両方の立場からできることを考え、付箋紙に書き出し、視点が書かれた座標軸を使って話し合いました。そして、そこから見い出したことを文章でまとめました。
　子供たちの学習に対する意欲は、とてもすばらしかったです。

今日は雨天のため、様々な練習が予定通りできませんでした。
そのような中でも、中学年は元気いっぱいの掛け声をかけながら、体育館で表現の確認等をしていました。

写真は台所の様子イラストから工業製品を見つけているところです。身の回りのもののほとんどが工業製品であることが分かりました。また、昔と今の工業製品の様子から、工業製品により私たちの生活がよくなってきていることにも気が付きました。

東京都の風水害について、写真を見たり、グラフを読み取ったりしました。だんだんと浸水の被害が少なくなってきているグラフから、「どんな対策をしたのだろう」という学習問題を作りました。