体育では、ポートボールにつながる動きとして、
的に向かって投げる練習をしました。

一人一個ボールを持ち、全身を使ってバスケットゴールに向かって投げると、次々にゴールへ吸い込まれていきました。

「やったー！」

「ゴールだ！」

と喜びの声がいっぱい聞かれました。終わった後には、「○回入ったよ」と満面の笑みで伝えてくれました。

　６年生が学校代表として、下高井戸商店街に飾られるフラッグの制作を開始しました。下書きを鉛筆で書き、アクリル絵の具で色を塗っていきます。テーマは、６年生の学年だよりのタイトル「One step to tomorrow 〜明日への一歩〜」です。みなさんの明日が、「元気になる、笑顔になる、癒やされる」絵を大きなフラッグに描きます。商店街に６年生の絵が並び、活気溢れる様子を思い浮かべるとわくわくしてきます。今後を楽しみにしていてください。

　３年生の図工の学習では、先週作った和紙の染め紙を生かして、しおりやミニノート作りをしました。友達と和紙の切れ端を交換して自分のしおりにアレンジして貼り付けるなど、すてきに仕上げました。

「すごくきれいにできた。使うのがもったいないな。」

「家の人にプレゼントしたい。」

などと話し、子供たちは大満足の様子でした。

体育の授業では、クラス全員で長縄に挑戦しています。クラスの目標は２分間で６０回。１回目はうまくいかず、雰囲気もよくありませんでした。その後、話し合いを重ね、跳ぶ順番や、かけ声などを工夫して再挑戦。「大丈夫大丈夫！」「どんまい落ち着いていこう！」と励ます声が増えました。１回目に比べて回数は伸びませんでしたが、温かい雰囲気で取り組めました。明日はもっといい記録が出そうです。

1年生は、国語「くちばし」で、色々な鳥のくちばしの形やはたらきを読み取ってきました。今日はその中で「自分が」一番すごいと思ったくちばし(鳥)を選び、理由とともに文章に表す学習をしていました。初めてなので、お手本になる文が示されています。この型に当てはめて考えていました。
まずは、型にはめ、そこから少しずつ自分なりの表現を広げていきます。そうして学習を繰り返していくうちに、6年生のような「提案文」も書けるようになっていきます。まずは自分のもつ「型」を増やしていきましょう。

きはだ学級の個別の学習の算数の時間です。わり算の学習をしていました。
24個のいちごを6人で分けます。お皿が6つありますが、4つのお皿に6個ずつ分けてしまい、2つのお皿が余っています。確かに、どちらも24÷6の式になりますが・・・「何が違ったかな」、友達と一緒に考え、解決していきました。友達の説明を聞いて、もう一度やってみます。「そういうことか！」と、納得がいったようです。

子供たちにとって、時に教師の言葉よりも、友達の説明を聞いたときな方が「すとんと落ちる」いうことがあります。子供たちの力、そして学び合いの力は偉大です。

くすのき学級の「くすのき夏のパンまつり」は続いています。今日は作ったパンのおすすめポイントを考えていました。
気になったのは「げたパン」！実際に「わらじハンバーグ」なんてものがありますから、げたパンもありそうですね。きっと大きなパンなんでしょう。一見結び付かないものがコンビを組んだ意外性のある商品、大ヒット間違いなし！

からすのパンやさんに負けない、おいしいパンがいっぱいのパンやさんになりそうですね。

2年生の図工「かぶってへんしん」は、前回新聞紙で作ったベースに、きれいな薄い色紙を貼り付けているところでした。色が付くと、だんだん何の動物か、はっきりしてきました(動物ではないものもあります)。大きな面は、迫力があります。もう一息で完成でしょうか。完成が楽しみです。

4年生は社会科で「水害からくらしを守る」取り組みについて学習していました。教科書に載っている杉並区の水害ハザードマップを見ながら気が付いたことを発表したり、どのような「守る」ための仕組みがあるか学んだりしていました。

4年生くらいになると、少しずつ社会の仕組みに興味をもったり、その仕組みを理解したりできてきます。
昨今の豪雨災害も記憶に新しいところです。自分の住む地域についても関心をもって調べてみてください。

世田谷区HP関連情報
世田谷区洪水・内水氾濫ハザードマップ（暫定版）の公開について
https://www.city.setagaya.lg.jp/mokuji/kurashi/...
世田谷区洪水・内水氾濫ハザードマップ（内水氾濫・中小河川洪水版）
https://www.city.setagaya.lg.jp/mokuji/kurashi/...
世田谷区洪水・内水氾濫ハザードマップ（多摩川洪水版）
https://www.city.setagaya.lg.jp/mokuji/kurashi/...

5年生は、引き続き、合同な図形の作図の学習をしています。
全ての辺の長さや角の大きさが分かれば、合同な図形を描くことはできますが、より少ない手順で描けた方がいいですね。
ということで、今日は合同な図形を描くための条件を整理して、実際に描いて確かめていました。黒板で作図するのに合わせて児童も作図を進めます。途中で、疑問が出たところは、意見を出し合って確認していきました。
小学校では、作図のための条件として学習しますが、中学校では「合同条件」として、合同であることの「証明」に使っていきます。証明、苦手だったなあ・・・

以前に紹介した6年生のフラッグの作成です。いよいよフラッグが届き、下絵をフラッグに描いていきます

え、フラッグって何？という方のためにちょっと記事を遡ります。

(復習、7/7の記事より)
図工では、商店街に飾られるフラッグの作成に入りました。今日はどんなデザインにするか一人一人が考えました。今後は下書きのデザインをもとに、大きな布にアクリル絵の具で色を塗って作成していきます。６年生の学年目標「One step to tomorrow　〜明日への一歩〜」と共に色とりどりのフラッグがこの夏、下高井戸商店街を賑やかにすることを楽しみにしていてください。
(以上、復習終わり)

今年は、サマーフェスティバルもない下高井戸の街を、子供たちの絵で明るくしてほしい！という願いから、下高井戸商店街振興組合さんとのコラボで始まった今回の企画です。フラッグだけではなく、筆とアクリル絵の具もご用意いただきました。そして届いたフラッグのなんと立派なこと！その大きなキャンバスに、思いきりよく絵を描いていました。完成が楽しみです！

これから、一般募集もあるそうです。ご興味ある方は、ぜひ挑戦してみてください。

「箱の中のドーナツを、3人で同じ数ずつ分けます。1人分は、何こになりますか。」と、いう問題です。「全部でいくつあるか」を変えて問題を解いていきます。

まずは、全部で6こなら・・・
6÷3の式が出てきました。6が「全部の数」、3が「いくつ分」です。「全部の数」を「いくつ分」で割ると、
6÷3＝2となり、「1つ分」の2が出てきます。

次に全部で3こなら・・・
3÷3＝1
となります。さて、3が2つ出てきました。どちらの3が「全部の数」で、どちらの3が「いくつ分」でしょう。皆で確認します。皆、よく理解できていました。答えの1は・・・「1つ分」ですね。
こうして、式に出てくる数字の「意味」を大事に理解を進めていきます。

さらに最後は、全部で0こなら・・・
0÷3
ないものを何人で分けても、1人分は0個ですね。だから
0÷3＝0
と、なります。

計算ができることだけではなく、こうした意味を考えながらできるとより理解が深まりますね。

それにしても、手の挙げ方がすばらしい！

おはようございます。今日は曇っていますが、雨に変わるかもしれない不安定な天気です。このまま、雨が降らずに、屋外の活動もできるといいのですが・・・。

毎日の検温、健康観察ありがとうございます。1学期最後まで、元気に登校できるよう、引き続きよろしくお願いします。また、朝の混雑や熱中症を避けるため、登校時間・入室時刻に合わせての登校にご協力ください。

登校時間

8:10-20
(8:15くらいから入室)
1・3・4年生・くすのき学級・きはだ学級

8:20-30
(8:25くらいから入室)
2・5・6年生

　今日は、高学年で稲の観察をしました。田植えをしてからどれぐらい生長しているのか、教室で話をしているときから興味津々！
観察するときには、「いかおにさん」をキーワードに、色・形・大きさ・におい・さわり心地を調べて記録しました。また最後の「ん？と感じたこと」には、葉が折れていることや色の違うところなど、それぞれの疑問が挙げられました。
　教室に戻ってからは、観察した内容をみんで確認！友達の疑問に「なるほど。」という反応も見られ、実りのある学習時間となりました（稲だけに！）。
今後の生長と変化にも期待です！！

給食の配膳や片付けにも、だいぶ慣れてきました。片付けるときは、各自空いているスペースにおぼんごと置き、種類ごとに食器をかごに入れます。全部食べられると、片付けが早くできます。今日は、ごはんが出ました。食べながら、ご飯を集めるようにすることで、米粒が残らず、食器がきれいに返せました。

５年生、体育の学習では、球技の練習のため一人一人ボールを使って体を動かしました。

ボールを上に上げって手をたたいてキャッチ！
これはみんな「楽勝だよ！」とやっていましたが、

今度は、
ボールをあげて後ろでキャッチ！
できそうで意外にできないこの動作。
背中に当てたり、頭に当てたりと苦戦していました。
是非皆さんもやってみてください。

新型コロナウイルスの影響で、キャッチボールやパスの出し合いができませんが、
少しでも子どもたちが楽しめるようにと、工夫していきます。

2年生の生活科「まちが大すきたんけんたい」では、自分が住む町の好きなところを紹介します。
自分の住んでいる町のことなので、知っていることがたくさんあり、皆にいっぱい伝えたいことがあります。クラス全体で意見を集めた時にも、たくさんの意見が出ていました。
今日は、そんな中から1つ選んで皆に紹介する絵と文を書いていました。そこに住んでいて、よく行っていないと分からないことや、細かいところまで表現されていて驚きました。

くすのき学級は、すくすく育つ稲の観察です。田植えをしてから、まだ少ししか経っていませんが、随分丈が伸びました。定規を使って長さを測り、記録していました。よく見るとただの黄緑ではなく様々な色が混ざっているのが分かりました。いくつもの色を選びながら絵を描いていました。

午後のきはだ学級は、個別学習の時間でした。3つの学級に分かれて、その中でもそれぞれの課題に取り組んでいる学級と、集団の学習に取り組んでいる学級がありました。

1年生は、算数ブロックを使って数字の学習をしています。１つずつブロックを動かして確かめながら、しっかり数を数えています。

6年生は、国語「私たちにできること」のレポートが完成し、作品を交流している学級がありました。
とはいえ、今はなかなかこの「交流」が難しい状況です。どのようにしているかというと、作品を回してそれぞれの机で読みながら、感想の交流用のプリントを用意して「○○さんへ」と、読んだ感想を書いているのでした。後で切ってそれぞれの手元に渡るんですね。今できる工夫です。