人数と時間を制限を行いながら、児童と交流鑑賞を行いました。

　2,000点以上もの作品が展示された体育館に、子供たちは歓声をあげていました。
　どの学年もいいところがたくさんあって、時間が足りません。

　本日の交流鑑賞は1年生と4年生ペア・2年生と5年生ペアが交流を行いました。
　4年生5年生は初めてのリード役です。
　少し緊張しながらも、低学年に合わせてゆっくり歩いたり、話を丁寧に聞いたりして立派に務めていました。


　　　　　　　　　　　　（図工）

　会場の入り口です。
　代表委員会がおはな紙を使ってつくりました。

　玄関の壁面は１年生が松ぼっくりの装飾をつくりました。
　玄関の天井は、
　全校児童によるきょうだいペアの共同作品「きょうだいランタン」です。
　低学年がクレヨンの線をかき、
　高学年がその線を受けて絵具で線や色を重ねて交流しました。

　体育館入口は低学年とわかくさ学級です。
　ペーパーファンをカラフルにつくって会場へいざないます。

　　　　　　(図工）
　

　いよいよ展覧会が始まります。
　今年度は感染対策を行いながらの活動を続けてきました。
　また、朝会集会はもちろん運動会も全校児童が一同にそろうことはありませんでした。
　しかし、展覧会の会場では全校児童の作品が集まることができたのです。
　子供たちの作品は、どれも輝きに満ちています。
　少しだけ、ご紹介します。あとは、当日お楽しみに！

　　　　　　　　（図工）

　

　いよいよ展覧会です。今週１７日〜２１日まで、展覧会を開催します。今年のテーマは「つながるせかい　ひろがるせかい」です。
　展覧会では子供たちが自分の世界を表現します。一人一人の作品に込められた思いが、体育館というキャンパスいっぱいに広がります。精一杯創り上げた桜町小学校の子供たちの作品が、皆様の心の中にあたたかなものをお届けできればと思います。

　５年生の飛翔がつながり、天井を羽ばたかせる準備をしています。

　一羽ずつつなげて、６年生の「虹の架け橋」の間を羽ばたくのです。

　作品数が多いので、一本につなげるのも大変ですが、力を合わせて取り組みました。

　入り口の装飾は低学年とわかくさ学級が作成しています。
　また、入り口天井はきょうだい学級による全校装飾もあります。

　天井の装飾、ギャラリーの装飾とともに楽しみにしてください。

　　　　　　　　　　（図工）

　個人でつくった作品を、体育館ギャラリーにてさらにつなげ、作品を広げていく活動を行いました。
　カラードテープや作品からどうつなげていくかをアイデアを出していくことで、作品の大きさや複雑さも深まっていきます。
　活動が進むにつれて、彩り豊かな線や形が広がり、ギャラリーを彩っていきます。

　　　　　　　（図工）

　展覧会では、高学年が机や台の準備と片付けを行います。
　６年生が展覧会に向け、体育館の掃除や机の設置を行いました。

　声掛けをしながら机を協力して運んだり、自分の持ち場が終わったら他の場所を手伝ったりと積極的に動いている様子が見られました。
　そんな縁の下の力持ちたちの協力もあり、着々と展覧会準備が進んでいます。

大変お待たせしました。1月29日の新1年生保護者説明会でお伝えする予定でしたものを動画でご覧いただきますよう、お願いします。
2/10掲載　新1年生保護者説明会について
よろしくお願いいたします。

　展覧会では、中学年が体育館ギャラリーの装飾を行います。
　３年生も４年生と同様、カラードテープで装飾づくりをしました。

　カラードテープを丸くしたり、折ったり、つなげたりして形にして、さらに作品をつなげていきました。
　「こうしてみようよ」「それいいね！」と、楽しい声が上がりました。

　「わ」と「わ」がつながって、色や形が広がっていきました。

　４年生の作品と一緒になると、どうなるのか。
　今からさらに楽しみになりました。

　　　　　　　（図工）

　わかくさ学級の３・４年生がプログラミングの学習をしていました。
　「ＰＥＴＳ」というプログラミング学習用ロボットに指示を一つ一つ与え、ロボートをスタートからゴールまで導きます。「ＰＥＴＳ」はパソコンもタブレットも使わず、じかにロボットのプログラムに触って、動かし、覚えます。
　子供たちは、一人一台ずつロボットを手に取り、スタートからゴールまでの道順を考え、プログラムである一つ一つのブロックをロボットにはめていました。考えたことがすぐに動きとして反映されるので、失敗もすぐに修正でき解決力も高まります。一人一人集中していて、自分のプログラムが思い通りに行くと、とても喜んでいました。また、授業の節目節目で発表の時間を取り、自分の考えを伝えたり、友達の考えを学んだりして、学び合っていました。
　プログラミングに求められる３つの基礎力の１つである「順次処理」を体感的に学習することができました。

　２年生が漢字の勉強をしていました。
　授業は、今までに習った漢字を組み合わせて違う漢字や言葉を作るという内容でした。学習の導入では、二つの漢字を入れると組み合わさって違う漢字が作れるロボットで学習内容を説明していました。子供たちは興味津々でした。導入部で学習のめあてや内容を知り、見通しをもつことはとても大切です。子供たちは漢字ロボットを通して、めあてを理解し、スムーズに学習に入っていました。その後も子供たちは漢字の組み合わせをたくさん考え、とても意欲的に活動していました。

　５年生が算数で円の学習をしていました。
　授業の内容は、円周の長さは、どのようにしたら求められるかです。「直径×３．１４＝円周の長さ」教わればすぐに分かることですが、授業ではいろいろな円の円周を計測し、円の何と関係しているのか考えていました。子供たちは、鉛筆立て、のり、フラフープ等、身の回りの円についてそれぞれ調べて、表にしてまとめました。そこから、円周の長さは、円の直径のだいたい３倍であることを導き出しました。
　子供たちの中には公式を知っていた子もいましたが、その子供たちは、活動を通して実際に確認をしたり、どうしてそうなるのか考えたりしていくことで理解を深めていました。数学的（算数的）活動はとても大切です。数学的（算数的）活動を通して、学ぶ力を育んでいた子供たちでした。

　６年生は理科でＬＥＤはどのような仕組みで点滅しているかを学みました。
　授業では、はじめに遊園地のイルミネーションの動画を見て、イルミネーションはどのような仕組みで点滅しているかという学習課題を立て、電気の働きを制御しているプログラムについて考えていました。後半は一人一台タブレットパソコンを用いて、実際にＬＥＤを点滅させるプログラムを作っていました。様子を見ていると、子供たちは鉛筆やノートと同じようにタブレットを活用していました。
　これからの教室の授業風景として、タブレットパソコンがあることが日常になります。子供たちが学ぶためのツールとして、タブレットパソコンを活用していけるよう学校でも取り組んでいます。

　１年生は今たぬきの糸車の学習をしています。物語に出てくる糸車はもとより、障子やふすま等も家にはなくどのようなものか見たことのない子供たちもいます。物語を読み進めるに当たり、糸車や障子は場面の様子や登場人物の心情を捉える上でも重要になってきます。
　授業では先生が実物の糸車を用意し、障子やふすま等については画像で子供たちに見せていました。子供たちはそれを見ると目を輝かせていました。
　「キーカラカラ、キークルクル」と鳴る糸車の音、糸をつむぐ様子をふすまからのぞくたぬき、それを見ているおかみさん。実物や映像から情景や登場人物の様子を思い浮かべて子供たちは物語の中に入り込んでいました。登場人物の心情についても、自分の考えをもちたくさん意見交流していました。
　本物に触れる、知るということは、学習を進めていく上で大切なことです。自分の考えの支えや根拠となる学びや体験を学校では大切にしています。