４年生は、社会科で「東京都」についての学習をします。

今日は、東京都は東京都でも、「島」についての学習をしていました。小笠原諸島の父島と母島について詳しく学習しています。

資料を見ながら、島の情報をまとめていきます。自分たちの住む「東京都」世田谷区と比べます。面積や人口など、同じ東京都でも随分違うことに気が付きました。

世田谷区にあるけど小笠原にないものがあります。逆に世田谷区にはないものが小笠原にはあります。違いを知って、それぞれの良さを感じられるいいです。

小笠原・・・行きたくなりますね。

３年生の国語の学習「これが私のお気に入り」です。

最近、自分が作った「作品」について言葉でまとめて説明をします。作品は、図工だけに限らず、教科の学習でまとめたワークシートなどを選んだ子もいるようです。

ウェビングマップで出した言葉をまとめながら文章の組み立てを考えていました。

選んだ作品、作品の説明（材料、作り方、用途）、紹介したい理由などをまとめていきます。

おそらく、作っているときには意識していなかったことも、ここで言語化することで、改めて発見することもあると思います。丁寧に振り返りながら作成してほしいと思います。

２年生は、６年生を送る会に向けての準備をしていました。

昨年度は中止になった６年生を送る会ですが、今年度は形を変えて行います。今日は、学年で取り組む内容を確認したり、役割を決めたりしていました。

各学年の様子をお伝えしながら、少しずつ内容についてもお伝えしていきます。


おお、ザリガニさん、かなり大きくなりました。まだ色は透明です。

１年生は、今度入学してくる子供たちに向けて小学校を紹介する学習をしています。

何を紹介するかを絞って、分担して内容を考えていくところでした。映像にまとめて、各園に送る予定です。もう映像の撮影に入っている学級もあります。

入学に向けて、学校の楽しさが伝わるものになるといいですね。完成が楽しみです。

先日図工で作った作品が後ろに置かれていました。まだ飾っているという感じではないので、今週続きがあるのかもしれません。

おはようございます。暖かい週末でした。今日はさらに暖かいようですが、この後、週の後半にかけて気温が下がり、冬が戻ってくるようです。体調管理にお気を付けください。今週は、明日が祝日でお休み、水曜日から展覧会が始まります。

今日は、2・2・2が「にゃん・にゃん・にゃん」ということで猫の日だそうです。うちの猫は今朝、「今日は猫の日だってさ。」と話しかけると、興味なさそうに「にゃあ」とひと鳴きしておりました。まあ、そうですよね・・・でもせっかくなので、それを理由に、いつも以上に愛でることにします。


8時10分から児童の入室が始まりますので、それを過ぎたくらいに学校に着くように登校すると、待たずに、スムーズに教室に入れます。引き続き、ご協力よろしくお願いします。

愛媛県は養殖マダイの生産量が全国1位ですが、今、新型コロナウィルス感染症の拡大の影響で外食需要や輸出の減少に伴い、消費が低迷しています。

魚を出荷できない生産者は大きな打撃を受けているため、国は「水産物販売促進緊急事業」を行い、産地を支援しています。今日は、国が負担して産地から買い受けたマダイを使い、鯛飯を作りました。マダイは高級魚なので、普段の給食ではあまり使いません。

せっかくなので、愛媛県の郷土料理である「いもたき」や、特産品の「伊予柑」と組み合わせて、愛媛県のご当地給食にしました。

きはだ学級では、詩の学習をしていました。

ゆきやこんこ　あられやこんこ

歌にもなっている「ゆき」です。

雪山などの画像を見て、イメージを膨らませていました。今年は、あまりまとめて雪が降らなかったので（まだ分かりませんが）、子供たちは残念だったかもしれません。

古くからある歌で、歌詞の言葉が難しい、あるいは難しいことにも気付かずにそのまま音だけで覚えているものが結構あります。この「ゆき」もそうです。

「こんこ」？

人によっては、「こんこん」と覚えている方もいるでしょう。歌詞としては「こんこ」が正解ですが、言葉としてはどちらも正解です。例によって調べてみたところ、私も勘違いしていたことが分かりました。

「こんこん」は、いくつか違う言葉が存在していて、

こんこんと言い聞かせる

だと、噛んで含めるように言い聞かせることを表します。

水がこんこんと湧き出す

だと、尽きることなく湧き出てくるさまを表します。

雪やこんこ

も、水の例のように、雪がどんどん降る、といったことを表しているのかと思っていたんですが、正解は、

「雪や来ん来」

雪よ来い！雪よもっと降れ！ということです。雪が降るとき、子供が喜び、はやして言う言葉とのこと・・・なんと、４０年以上勘違いをしていました・・・。他にもこういうこと、たくさんありそうです。何か気になったら調べてみるのが大事ですね。

ちなみに、「アルプス一万尺」が、「子ヤギ」の上で踊っている歌ではないのは有名な話です。

４年生は、算数で分数の学習をしていました。

分数のたし算のしかたを考えています。同じ分母同士のたし算なので、やり方だけを見ると結果的に「分母はそのまま、分子同士をたす」ということになるのですが・・・

「なぜそうなるのか。」

が大切です。こうやるんだ！ではなく、こうだからこうなる、という説明が必要になります。それを一生懸命考えていました。

いくつかの考えが出て、説明をしていました。説明を聞いて、「なるほど。」といろいろな考え方を吸収しています。

一人の子が、

「見てください。自分で考えました。」

と、ノートを見せてくれました。線分図を使って説明した分かりやすい説明でした。

「自分で考えたんだね。」

とその子を褒めると、その子はうれしそうに、誇らしそうにしていました。


自分で考えることの価値、そうして出てきた考えを共有すること（自分のものにすること）、算数に限らず、様々な教科で大切にしたいことです。

６年生は、社会科で「世界の未来と日本の役割」の学習をしていました。

ODA（政府開発援助）、NPO（非営利団体）

などの、難しい用語の略称が出てきていました。６年生くらいになるとこういった難しい知識も学習します。

知識を増やすことは、自分を豊かにすることにつながります。

これまで、素通りしていたニュースの内容や言葉が耳に引っかかったり、新聞の記事が目に入ってきたりすることもあるでしょう。そこから世の中の動きについて考えたり、何かの行動につながるかもしれません。お家の方とも、これまではできなかった話もできるよういなってきていると思います。

知識は、考えるための材料になります。調べれば何でも分かる時代ですが、自分が知っている、知識をもっていることで考えることがさらに深まるでしょう。そういう意味では、知識を増やすことは、とても大切なことなのです。もちろん知識偏向ではいけませんが。


小学校は、６年間ありますのでその間の成長も大きいです。特に高学年、中でも６年生となると、ほとんど大人と同じような考えを持ってい（る部分もあり）ます。これは、５年生と６年生でもまた大きく変わるところです。小学校の面白いところです。


さて、別の学級では、何か新しい取り組みが始まったようです。

卒業まで、あと１か月と少し・・・。

くすのき学級の図工「パズル」の続きです。

先週から電動のこぎりで木を切る練習をして、いよいよ今日は作品を切っていきます。「作品を切る」というと、何だかドキリとしますが、パズルなので仕方ありません。「切り分ける」に変えてみたらどうでしょう。それではやり直し。・・・いよいよ今日は、作品を切り分けていきます。

切って終わり、ではなく、ここからパズルとして使いやすいように、断面を滑らかにするためにやすりをかけます。この作業が大切です。念入りに行っていました。

２年生が、生活科の昔遊びで「あやとり」をしていました。

先日、１年生も取り組んでいる様子をお伝えしましたが、初めての子も多い１年生と比べて、２年生のあやとりはレベルが高かった！

写真を見ていただくと分かりますが、ほうきや亀などいろいろなものができていました。「ゆびぬき」にも挑戦しているそうです。

２年生も、昨年初めて取り組んだ、という子が多いと思いますが、昨年の経験の上に立って、今年新しいことを吸収しているのでしょう。さすが１年間小学校の先輩です。

５年生の家庭科ではミシンを使った学習が続いています。

上糸・下糸を通したら、練習用の布を縫ってみます。実際に縫う練習を始めてから２回目でしょうか、かなり上達して手際が良くなっています。これで作品づくりなどを経験するとさらにスキルアップできそうです。

今回の展覧会では、５年生は「手縫い」のクッションを出展しています。小アリーナに展示されていますので、ぜひご覧ください。

本日も、安全に行うために保護者ボランティアの方に入っていただいています。ありがとうございます。

３年生が、総合的な学習の時間にくすのき学級・きはだ学級との交流について考えていました。

先日、それぞれの学級の担任が３年生の教室で理解授業を行い、各学級のことをたくさん知ることができました。
2/2 ３年生 総合的な学習の時間「わになろう」https://school.setagaya.ed.jp/swas/index.php?id...
2/2 理解 3年生
https://school.setagaya.ed.jp/swas/index.php?id...

これから交流を実施していきます。今できるリモートの交流できることを考えていました。写真に写っている三角形の図は、思考ツールの１つ「ピラミッドチャート」です。出てきた意見を付箋で一番下の段に貼り、話し合いをしながら、まとめたり、削ったりしながら上の段に上げていきます。最後には１つに。たくさん出た考えを絞り込んでいくときに使います。考える内容によって、それに合った思考ツールがあります。これから、学習の中で様々経験していくと思います。

交流の話し合いではいろいろなアイデアが出ていました。ワークシートのメモには、

おたがいをよく知ること

と書かれていました。交流を通して、お互いを知り、今後の関わりにつなげていきます。

第２校庭をご存じですか。松沢小学校には、少し離れたところに「第２校庭」があり、体育やその他の学習で使用しています。

今日は、１年生が生活科の学習で第２校庭に行っていました。遅れて登校した児童を送りがてら学習の様子を見に行ってみました。

第２校庭は、芝生化されています。暖かい時期の夏芝は緑がきれいです。今の時期は枯れた色ですが、空の青とのコントラストがきれいでした。

今日は、作った風車（かざぐるま）を回していました。生活科の学習なので、遊んで終わりではありません。体験を基にして振り返り、気付いたことを出し合い、もっとよく回るにはどうするか考えたり、季節の変化に気が付いたりする学習につなげます。今日は風がありませんでした。走って風車を回します。風がないことが分かるのも「気付き」です。走ると風車が回ることが分かるのも大切な「気付き」です。

端に植えられている梅がきれいな花をつけていたことに「気付いた」子もいたかもしれません。

おはようございます。昨日は、二十四節気の「雨水」でした(「昨日は」と書きましたが、正確には「昨日から」。次の啓蟄までの「期間」が雨水だそうです。)。とはいえ、雪が降るんじゃないかというような寒い1日でしたが・・・春一番は、この時期くらいに吹くことが多いようです。今年の春一番がかなり早かったのが分かります。今日もあまり気温は上がりませんが、明日からは、数日かなり気温が上がる予報です。春近し！

さて、展覧会の準備が進んでいます。いよいよ来週からの開催に向けて、準備のペースを上げていきます。


8時10分から児童の入室が始まりますので、それを過ぎたくらいに学校に着くように登校すると、寒い中待たずに、スムーズに教室に入れます。引き続き、ご協力よろしくお願いします。

１年間のまとめとして、今まで学習したことを生かしてクラスで合奏をします。

そのために、それぞれの楽器で練習を始めました。

ハンドベル、バス、鉄琴、木琴・・・すてきな発表会になることを楽しみにしています♪

理科の「ものの重さを調べる」の学習では、同じものの置き方や形を変えたり、細かく分けたりしても、重さは変わらないのか調べました。

子供たちは、粘土を使って意欲的に実験することができました。

今日は、先日の学級会で話合って決めた「レベルアップ係発表会」がありました。

普段は、それぞれの係がクラスがより良くなるために活動をしていますが、

「どんな活動をしているのかお互いが知れる場があることで学級目標にある一人一人の良さが分かるクラスになれるのではないか」

と、子供たちから提案があり、この発表会が計画されました。

２学期にも係発表会をやったので、今回は、レベルアップした発表ができるようにと、何度も話し合いを重ね、準備をしてきました。

いよいよ本番

みんなが楽しめるように、ホッケーやボウリングなどのミニゲーム、紙芝居、折り紙講座、大爆笑のお笑いのネタなどを披露し、全員が楽しめる工夫がされていました。

前回よりもレベルアップした発表会になり、大成功！

修了式まで、残り３０日を切っていますが、みんなでより多くの思い出をつくっていきたいです。

今日の図工では、お菓子の箱を使っていろいろなものを作りました。

トラックやタワー、ウサギなどいろいろなものを作っていました。

きはだ学級のちょっと珍しい授業の様子を紹介します。

今日は、算数の「面積」の学習と「三角形」の学習を行っていました。教室を２つに分け、２つの単元の授業が、１人の教員（と支援員）によって進められています。複式学級（複数学年が在籍する学級。きはだ学級も１年生から６年生までの児童が３つのグループに分かれて学級を構成しています。）などで行われる「わたり」と言われる授業です。文字通り、教員が授業を「渡り歩く」ため、このように呼ばれます。

一方で、課題設定をし、その間にもう一方では習熟に取り組む、といった形で授業の過程をずらしながら、教員が交互に行き来をします。

課題が決まって（教員がもう一方へ行って）、自分たちだけで考えたり、解決のための作業や話し合いをする児童はとても積極的で、自主的に学習を進める様子が見られました。うまく課題を与えたり、何をするかはっきりとした指示をすることで、子供たちは自主的に考え、学ぼうとします。

今、子供たちの主体的に学ぶ姿勢を引き出すことは、学校教育の目指す大きな目標です。今日は、きはだ学級の授業を見ながら、そのヒントとなる宝石が、

キラリ

と光ったような気がしました。