１年生は、チューリップの観察をしていました。

ずいぶん前に植えた球根は、芽を出しているものもあれば、まだ出てこないものもありますが、だんだんと暖かくなってきて、そろそろ成長のスピードも上がってくるかもしれません。

以前に載せた記事
1/9「芽が出た！」
https://school.setagaya.ed.jp/swas/index.php?id...

黒板には、めあてが「チューリップのようすをよくかんさつして、かんさつカードにかこう」と書かれています。「よくかんさつ」の「よく」からは矢印が伸びていて、

「くらべる」
「目の力」
「手の力」
「こころ」

と書かれていました。しっかりと視点を与えることで、児童の活動が漠然とした、ただの「植物の観察」で終わらないよう（もちろんそれも大切な要素ですが）に指導していました。

これまで育てた別の植物の生長や様子と、また前に観察したときと「くらべ」ながら。よく「見て」、手でそっと「さわって」。「こころ」はどうでしょう。黒板には、

「３〜４月　入学しきにさいているかな」

と書かれています。先日図工で描いていた「歓迎の花」とともに、大切に育てたチューリップがきれいに咲いて、「歓迎の花」になるとうれしいですね。

3/3「歓迎の花」
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おはようございます。今日はあまりすっきりしない天気ながら気温は昨日よりも高く15度くらいになるようです。午後は雨になるかもしれません。念のため、折り畳み傘があるとよいでしょう。

週末の雨マークは消えましたが、気温が・・・土曜日20度・・・日曜日11度・・・今年は上がったり下がったりが例年よりも激しい感じがします。引き続き、体調管理にお気をつけください。


今朝、松沢小学校ホームページの今年度のアクセス数が24万件を超えました。月平均で2万件ということになります。いつもご覧いただきありがとうございます。ようし、次は、目指せ30万件！(3月残り1日あたり2222件で達成・・・目標は25万にしておきましょう・・・。)


8時10分から児童の入室が始まりますので、それを過ぎたくらいに学校に着くように登校すると、待たずに、スムーズに教室に入れます。引き続き、ご協力よろしくお願いします。

３学期に入り、ユニバーサルデザインについて学習してきた子供たち。どんな人も安心して過ごせるために考えられたことを知り、最初からみんな興味津々でした。

タブレットや本で調べ学習を進めるうち、自分たちの生活とは切っても切り離せないようなものだと知り、身近なUDへ関心をもち始めました。今回は子供たちが自分で調べたいことを選び、グループ決めも興味の対象で決めました。

４年生として最後のグループ発表。

調べることにも熱心な子供たちは、タブレットの良さも認めつつ、書籍の良さも忘れません。

「先生、図書室に行ってもいいですか？」

自然にそんな声が上がり、教室の中は本だらけ。しかし、子供たちは準備段階からノリノリで、グループで何度も発表練習を行っていました。

まとめ方にも一工夫。要点を絞って模造紙に書き、話すことはスピーチメモにまとめる。リーダーは率先してメンバーに指示を与えたり、助言しあったり・・・すばらしい練習風景でした。

そうして迎えた本番。子供たちの発表は予想以上にすばらしいもので、担任はじめ、聞いていた全員の考え方に大きな影響を与えたことはまちがいありません。

子供たちが選んだテーマ

１、店のユニバーサルデザイン
２、障がい者スポーツにすいて
３、足の不自由な人のユニバーサルデザイン
４、点字について
５、外国人向けのUD　〜ピクトグラム〜
６、くらしの中のユニバーサルデザイン　
７、UDはどういう人が必要としているのか

見事な発表でした！

みなさんから贈られたすてきなプレゼントたちは、6年生の教室の前や廊下・階段に大切に飾られたり、一人一人に渡されたりしています。

6年生、とても喜んでいました。

今日の図工の授業では、来年入学してくる１年生のために教室に飾る絵を描きました。

手に力を入れないで色を塗ったり、くるくる線を描いたり、工夫して絵を完成させました。

今日の６年生を送る会、５年生からはメッセージカードとメッセージカードを持った５年生の写真で作ったモザイクアートのプレゼントが贈られました。映像は、そのメイキングをムービーにしたものです。

メッセージには、「卒業おめでとうございます。」「これまで下級生を支えてきてくれてありがとうございました。」「中学校でもがんばってください！」「みなさんのような立派な６年生になりたいです！」など、熱い思いがたくさん書かれていました。

今回の６年生を送る会は、事前に撮影した映像を流すことを中心に行いましたが、後半に映像で出てきたプレゼントを直接渡す場面もありました。それぞれの代表児童がプレゼントを渡し、受け取ります。渡す方も、受け取る方もうれしそうです。その様子は、映像を通じて各教室で見守られています。

放送室を出たところで、受け取った６年生に「ちょっと見せて。」と言うと、嬉しそうに５年生にもらったモザイクアートとメッセージを綴ったファイルの束を見せてくれました。

先ほどの６年生の記事に書きましたが、全体の進行は、生放送で進めていました。そして先ほどお伝えしたような場面もあります。「事前撮りの映像だけ」では、少し味気ないですが、こういった要素がうまく溶け込んでいることで、とてもバランスの良い会になっていた気がします。

以前は当たり前に行っていた、「全員で集まって盛大に」やるのももちろんとても良いのですが、やり方次第でそれと同等、あるいはさらに良いものにすることができるのではないか・・・最近はそんなことを考えています。

当たり前にとらわれないこと・・・難しいですが、今がチャンス。

今日は、「６年生を送る会」が行われました。

例年、体育館に全校が集まって出し物などのプレゼントで６年生への感謝の気持ちを表してきた６年生を送る会ですが、昨年度は臨時休校でそのまま中止になりました。

今年度は、現状でできる形で各学年が準備に取り組み、実施しました。テレビ放送を使って、事前にまとめた映像で６年生の卒業を祝います。

各学年、工夫をこらした贈り物を考え、映像にまとめていました。皆で６年生のすごいところを伝える呼びかけをする映像や、６年生のための贈り物を作るメイキング風映像などバラエティに富んだ内容になっていて、見ている６年生も楽しんでいました。

６年生からも、各学級ごとに作成した感謝を伝えるダンスの映像のお礼があり、下級たちは、楽しそうにその映像を見ていました。

映像以外に、途中の進行などは、代表委員会を中心に放送室でその場で進めていました。新しい試みでしたが、皆の思いのこもった「感謝し、感謝する」すばらしい６年生を送る会になりました。

３年生の図工です。「でこぼこはんが」の刷りをしていました。

荷物梱包用の緩衝材（いわゆるプチプチ）や毛糸などを貼り付け、でこぼこを作っています。そのでこぼこがいい感じに版画で表現されていて、すてきな作品に仕上がっていました。

一度に数人ずつしかできないので、待っている子、終わっている子は別の作品づくりに取りかかっていました。「ふしぎなのりもの」という作品です。

ある子の乗り物には、「食堂」と「図書館」がありました。食べ物と本！この２つがあれば、他には何もいらないかも！と激しく共感。

他にも様々なアイデアがあり、面白かったです。

２年生は、国語で「スーホの白い馬」の学習をしていました。

今日は、登場人物をまとめたり、場面絵をお話に出てくる順番に沿って並べたりしていました。

昨日の馬頭琴の演奏が思い出されます。
3/3 スペシャルコンサート
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今回は、学習の「途中」で演奏を聴かせていただいたことになります。タイミングで言えば、学習が終わってから聴くのも余韻を残すようでよかったでしょうし、学習の初めに聴くのも学習を進めていくのに効果的だったかもしれませんが、「途中」も両方のいいとこどりのようで結果的には良かったのかもしれません。まあ、どこで聞いても良い演奏が心に残ったことは間違いありません。いずれにしても、残りの「スーホの白い馬」の学習をするたびに、あのすてきな演奏を思い出されることでしょう。

きはだ学級では、春の詩の学習をしていました。

「ケルルンクック」の響きが印象的な、草野心平さんの「春のうた」です。読んでいるだけで教室が暖かくなったような気がしてくる詩です。

季節を感じて詩を読むこともあれば、詩を読んで春を感じることもあります。春近し。


そういえば、昨日は桃の節句ひなまつりでした。きはだ学級の前に飾られている「和菓子」が、これまた季節にぴったりでおいしそうでした。

４年生は、算数で教科書の巻末にある「４年生のまとめ」の問題を解いていました。

４年生で学習した内容がずらりと並んでいます。やり方を思い出しながら解いていました。

こうした、様々な種類の計算や問題が含まれた課題を、やり方を区別しながら解いていけたら、しっかり身に付いていると言えます。やり方がこんがらがったり、忘れてしまっていることもよくありますが、この機会に教科書を戻って復習したり、ノートを見てやり方を思い出して解くことで、これもしっかり身に付けることができます。復習は大切です。

いよいよ年度末に差しかかり、学習もまとめに入った教科もあります。１〜５年生は修了式まで、残り１５日と黒板に貼られていました。次につながる「まとめ」をしていきます。

1年生は、算数で「かたちあそび」の学習をしていました。

タイルを作って形を作っていました。作る形には、タイルの線が入っていないので、

「これとこれを組み合わせて・・・」

と考えながら、形を作っていました。

他の学級では、三角形や四角形を組み合わせて絵を描いていました。どうやったら描きたい絵の形に近いかよく考えながら描いていました。

こういった活動を通して、図形の感覚が養われます。

くすのき学級が、久しぶりに小アリーナで音楽の授業を行っていました。

今日は、歌の練習です。３月の今月の歌「ありがとうの花」を皆で歌っています。

途中、

「ありがとうの花が咲くよ」

という歌詞のところで、手で花を作る動作が入るのがすてきです。


くすのき学級の教室の前には、先日の３年生との交流で３年生が作って見せていた自己紹介などを載せた新聞が届けられていました。画面越しでは細かいところまで見られなかったので、実物が届くと分かりやすいですね。そして、こうして物が届くとリアル感がぐんと増す感じがします。

ハイブリッドすることで、今までのものよりもよりよい物にすることができます。要は、オンラインと実物（リアル）の「バランス」が重要なんだと思いました。

おはようございます。昨日は風が強く寒い1日になりました。今日は、昨日よりは気温が上がり、少し暖かく過ごせそうです。週末の雪の予報は雨に変わりました。ほっとしたような、少し残念なような・・・

朝から青空がのぞき、くすのきを見上げるとコントラストがきれいです。

8時10分から児童の入室が始まりますので、それを過ぎたくらいに学校に着くように登校すると、待たずに、スムーズに教室に入れます。引き続き、ご協力よろしくお願いします。

本日、来年度の「まつざわカレンダー」と「週時程表」を配布しました。
「まつざわカレンダー」
https://school.setagaya.ed.jp/weblog/files/mawa...
「週時程表」
https://school.setagaya.ed.jp/weblog/files/mawa...


大きな変更点として、来年度は、朝の登校時刻が

８時１５分〜

に変更になります。よろしくお願いします。

日本語の授業で、山村暮鳥の詩「風景」を学習しました。

詩は「いちめんのなのはな」という言葉が７つも続きます。

詩をよんで感じたことを自由に発表しました。とても楽しんで朗誦しました。

今日は、２年生にゲストティーチャーをお呼びしてスペシャルコンサートをしていただきました。馬頭琴奏者のウルグン先生です。

国語で学習している物語文「スーホの白い馬」の中に出てくる楽器「馬頭琴」です。保護者の中にも国語で習ったという方がいらっしゃると思います。あの馬頭琴です。

モンゴルのお話や「スーホの白い馬」についてのお話を伺った後、いよいよ演奏になりました。ドキドキ。実は私も演奏を聴くのは初めてでした。

驚きました・・・。

陳腐な表現になりますが、感動しました。他の楽器にはない音色です。どこか郷愁を感じさせる切なく、でもどこか心地よさを感じさせる音が響いたかと思うと、馬が走るような疾走感あふれる場面が演奏されたり、モンゴルの広い草原を思わせる雄大な雰囲気のメロディーが流れたり・・・バラバラのようですが、全てこの馬頭琴で奏でられました。

曲調・音色がガラッと変わるとき、子供たちも驚きの表情を見せていました。真ん中の写真で、子供が口を押さえて驚いたような仕草をしていますが、まさにこんな感じです。

すごい・・・

と、思わず口を覆ってしまったこの子の気持ちが良く分かります。演奏が終わると、子供たちも心からの拍手を送っていました。


馬頭琴の弦は、太い２本に見えますが、それぞれの弦は何十本もの細い弦の集まりになっているそうです。音を出すのもかなり難しいみたいですよ。

それから、「スーホの白い馬」について、モンゴルの方に聞いても知らない方が多いそうです。「スーホの白い馬」は、「内モンゴル」のお話で、それも限られた地域の方にしか通用しないそうです。似たような民話はたくさんあって、それらはもう少し広く伝わっているようです。

新しい知識、すてきな演奏、そして思い起こす「スーホの白い馬」のお話・・・国語の学習がより深まったと思います。そして、子供たちにとってすばらしい体験の時間になりました。私もいい経験をさせていただきました。ウルグン先生、ありがとうございました。

くすのき学級の国語の時間です。

１つのグループでは、「たから島のぼうけん」の学習をしていました。教科書の単元で、１枚の宝の地図から登場人物や設定を決めて、文章を書いていく学習です。今日は、お話の「始まり」の部分を考えていました。

くすのき学級では、学習によってグループやメンバーが変わります。また、同じグループで、同じ単元の学習でも、個々に内容を変えて取り組むこともあります。

もう１つのグループは、「くじらぐも」の学習に入るところでした。

ワークシートが配られ、皆が名前を書いている間に１人の子がそっと黒板に出て、黒板に貼ってある写真入りの名札を全部取って黒板に貼り始めました。いたずらかな、と思いましたが、「もしかして…」という予感もありそのまま様子を見ていると、チョークで線を引いてその周りを囲んでいます。予感的中。

皆がくじらぐもに乗っている様子を表していたのです。

「くじらぐも」の学習に入るのが楽しみな気持ちが押さえらえれなかったのかもしれません。

どの学年どの学級でも同様ですが、子供たちの行動には、時に理解できないことや、こうあるべきというところの反対を行くようなものもありますが、実はそこにはその子なりの思いがあったり、何か意味があったりします（そうでない場合もありますが…）。いきなり咎めるのではなく、見守ってみる、あるいはよく聞いてみると意外な思いに出会うことも…。子供たちの心の動き、私もまだまだ全てが分かるわけではありませんが、分かるようになりたいなあと思います。日々が修行です。

きはだ学級が、学級会で話し合いをしていました。

全体で確認した後、分担した内容をグループごとに話し合い、何かの準備を進めているようです。

あれ？６年生がいません。

どうやら、６年生の卒業にからむ計画を立てているようです。

ということで、詳細には触れられませんが、リモートで参加するメンバーも含めて皆で卒業する６年生のために一生懸命考えていました。

６年生、卒業までのカウントダウンが始まっています。

３年生は、社会科で「世田谷区のうつりかわり」について学習に入りました。

今の世田谷区については以前に学んでいました。昔の世田谷区はどんな様子で、どうやって今の世田谷区になっていったのか、学んでいきます。今日は、交通の様子の移り変わりについて学習していました。

昭和に入り、鉄道が発展したこと、戦後路面電車の玉川線がなくなり、新玉川線（現在の田園都市線）ができたこと、車の交通量が増え、玉電が「ジャマ電」と呼ばれていたこと・・・それらが関連しあって今につながっていること、そして交通の発展が人口の増加とつながっていることなどが分かったと思います。

今回は、年表とグラフ、年代ごとの地図をもとに考えていました。３年生も１年間の社会科の学習を通して、資料を読み取る力、活用する力が付いてきています。