これまでの学習で友だちに伝えたいことを話す準備をしてきました。そして、今日の授業では、「トークタイム」を設け、友だちに話しました。そして、聞いている友だちは、最後までよく聞き、もっと知りたいことを質問したり、感想を伝え合ったりすることができました。

入学してこれまで、学校や通学路でお世話になった人をみんなで発表し合いました。
「主事さん」「先生」「保健の先生」「給食を作ってくれている人」「6年生」「2年生」など、たくさんの人を思い出し、どんな言葉をかけてくれたか振り返りました。
そして、今度会ったら「ありがとう」「ありがとうございます」と伝えたいという気持ちをもつことができました。

本校の「おたまが池」周辺にどんな生き物がいるか、そしてこれからもっと生き物を増やそうというめあてをもち、活動しました。
本活動は、地域の方や東京農業大学の先生の紹介により、ＮＨＫ「趣味の園芸」の一部のコーナーとしての取材を受けました。
子どもたちは、今いるたくさんの虫などを見つけて報告し合いました。そして、もっと生き物を増やすための「花の子ビオトープ」作りを頑張りました。
これから、どんな生き物が増えていくのかを調べ、引き続き「趣味の園芸」で報告することになっています。

　6年生は、14日（土）1時間目にネットリテラシー醸成講座を受講しました。今回は、メディアバランスを考えることと、上手に情報発信をすることについて教えていただきました。

　初めに、メディアバランスとは、メディア（テレビや新聞、タブレット等）の利用と、睡眠や食事、家族との時間などをバランスよく両立させることであると教えていただきました。子どもたちは、おうち時間でメディアをどのように使っているかを振り返り、自分の生活を見つめ直しました。そして、メディアに振り回されず主体的に使うことや、するべきことに優先順位をつけて取り組むよう教えていただきました。

　次に、情報発信をするときに大切なことを考えました。情報を発信するときは、必ず責任をもって行うこと、ネットに出してしまうと消すことはできないのでよく考えること、さらには信頼できる人にきちんと相談することを、改めて考えることができました。

　2時間目には、保護者向けにも講座を開催していただきました。子どもたちが安心して、メディアを正しく使うためには子どもたちだけに任せるのではなく、学校・保護者・子どもが同じ方向を向いて一緒に進んでいくことが大切だと教えていただきました。

　子どもたちの様子を、学校と家庭とで協力しあたたかく見守りながら、これからの子どもたちの成長を支えていきたいと思います。

世界がもっと素敵なところになることを、みんなが幸せに暮らせることを心から願っています。
そのために皆さんには、学校で勉強することを通して「判断力」と「行動力」を身に付けてほしいと思っています。
「判断力」は、「自分で考えて、よいことか悪いことか分かる力」
「行動力」は、「良いと思ったことを勇気を出して行う力。悪いと思ったことを勇気を出してやめる力」です。皆さんにこの力を身に付けてほしいです。
そのためには、かしこくならなければなりません。
まずは、学校の勉強を頑張ることです。
そして、本物のかしこさを身に付けるために大事なことは、
「相手のことを考えるしなやかな心」
「人の気持ちを想像する、柔らかな心」です。
本物のかしこさを身に付けた人は、思いやりの心のある人です。

最後に　宮澤章二さんの詩「行為の意味」を紹介します。
〜確かに〈こころ〉はだれにも見えない
けれど〈こころづかい〉は見えるのだ
それは 人に対する積極的な行為だから
同じように胸の中の〈思い〉は見えない
けれど〈思いやり〉はだれにでも見える
それも人に対する積極的な行為なのだから〜（一部抜粋）

時計を見て「8じ」や「8じはん」と読むことを学習する場面です。
時刻や時間の学習の素地となる時間です。
「みじかいはりが、８　長いはりが12のときは、８じ」
などとはりの位置に応じてどういうか、みんなで学びました。
小さい時計を一人1台持って、実際に針を動かし「8じ」や「9じ」を作ってみました。
先生が出す問題に、積極的に答える1年生。
すすんで学習ができていて素晴らしいです。

大地震などが発生したことを想定した避難訓練を行いました。放送が入ると、何が起きたのかを理解し、行動に移し、素早く「サルのポーズ」をしました。そして静かに防災頭巾を被り、全校の安全が確認できるまで静かに待ち、校長先生の話を聞くことができました。

2年生は、ひっ算のやり方を理解する学習をしています。位をそろえて縦に書き、一の位から計算して、十の位を計算しています。一の位で、10のまとまりができたら、十の位に１を繰り上げることも、しっかり理解することができました。ノートに丁寧にひっ算を書いたり、どのように計算をしたのか友だちに手順を説明したり、集中して学習に取り組むことができました。

本日、大地震を想定した避難訓練とその後、第１学年保護者様対象の引き渡し訓練を行いました。
引き渡し時に校長より保護者の皆様に向けてのお話がありましたので以下に掲載いたします。ぜひ、お読みください。
『１年生の保護者の皆様、本日はありがとうございます。地震発生時の引き渡しについては、桜丘小を含む地域が、震度５弱以上を観測した場合に実施いたします。
地震は、いつ、どこで、起きるかわかりません。地震は止められませんが、地震による被害を減らす減災は、努力により可能です。学校以外で地震にあったとき、どうしたらよいのか家族が集まる場所も含めて話し合い、様々な準備をしておきましょう。
　また、本日、下校時に「ここで、もし地震が起きたらどうするか」お子さんとともに行動を確認しあいながら通学路を歩いてみてください。
　また、配布した、本校の「防災・防犯マニュアル(家庭版)」をお読みいただきまして、そのほか安全対策についてのご理解とご協力をお願いいたします。』

　今週４年生は前回の学習の続きで、天気に合わせた遊びや服装の表現について学習しました。授業の始めには、教師とALTとのSmall talkを聞いて話している内容を予想しながら聞き取りました。色々な単語を聞き取れている子が多く、たくさん挙手をする様子が見られました。その後は、リズムに合わせて天気の表現を口に出したり、デジタル音声を聞いて天気とそれに合う遊びや服装を結び付けたりしました。次回は、オリジナルの天気を考える活動を行う予定です。

　今日の授業では、自分が得意なことを表す“I'm good at〜”という英語を扱いました。“at”のあとにそのまま動詞をつけることができないので、“I'm good at playing baseball.”など、“ing”がつく言い方を何回か練習しました。その後は、これまで学習した表現を使って３ヒントクイズを作りました。子どもたちが作成した問題を今月号の通信に掲載する予定ですので、是非ご覧下さい。

これから読む文章「笑うから楽しい」という題名について「本当は逆で楽しいから笑うのではないか」という意見が出されました。また、この題名に「納得できるか」どうかを議論しました。
そして、実際に文章を読むことにしました。
子どもたちは、まず、筆者の主張に着目して考えました。
その後に、２つの事例を読むことで筆者の主張が明確になっていくことを実感していました。

教材文「およげない　りすさん」をとおして学習しました。
島に遊びに行く時に、およげないりすさんたちを置いていってしまったかめさん達
島に行っても、りすさんがいないので、なんだかつまらない様子です。
そして、かめさんは、りすさんのために考え「ぼくの背中に乗りなさいよ」と声をかけました。その時のかめさんやりすさんの気持ちになって、2人組で気持ちを伝え合ったり、役割演技で発表したりしました。
今日の学習を通して、友だちを思い、仲よくしようとする気持ちや行動について考えることができました。

「ファミリーレストランしらさき」にようこそ！と担任が店長になって授業が始まりました。そして、子どもたちに「メニューを考えてほしい」とお願いすると子どもたちは大喜びしました。そして、たくさんの材料の文字が黒板に貼られ、この中の材料を2つ合わせて7文字のメニューを作って欲しいとのことです。
子どもたちは、「かに」と「ちゃあはん」で7文字　「おこさま」と「ランチ」で7文字など頑張ってメニューを作ることができました。
７は、２と５、５と２、3と4・・・など、「いくつといくつで7」をまとめることができました。

教材文「ゆうたさんのへんしん」をとおして学びました。
登場人物のゆうたさんがわがままに生活していた様子を見て
子どもたちは気付いたことを、すすんで発表することができました。
「時間を守らないでいつまでも遊んでいるのはよくない。」
「遅くまで起きていたから朝すっきり起きられない。」
など、わがままな生活からどのように「へんしん」するとよいか考えることもできました。
大人から、しかられるから時間を守るのではなく、自分が気持ちよく生活できるために守ることの大切さに気付きました。

今日の児童集会で、代表児童による運動会で踊るダンスについて紹介をしました。代表児童は、休み時間を練習を行い、堂々と発表することできました。立派でした。
3時間目に学年3回目のダンスの練習を行いました。今日は、振り付けの細かい所を確認して、ダンスの完成度を高めました。

本日、世田谷区立小学校の算数を研究している先生方の研修会として
本校で研究授業が行われました。
今回は、模範授業として算数研究で有名な先生に来ていただき、本校の6年生に向けて授業を行っていただきました。
本授業をとおして、「○○です。なぜならば…」と根拠を明らかにして発言することで論理的に考えることができることを教えてくれました。
子どもたちは、段々と先生の話術にのり、活発に発言し考える楽しさを味わっていました。

　世田谷美術館で4年生対象の美術鑑賞教室が行われ、
子どもたちもよく知る「ピーターラビット」の企画展示を鑑賞しました。

英国の作家ビクトリクス・ポターが描いた原画はとても小さくて繊細なものが多く、子どもたちは絵をのぞき込み夢中で見入ってました。

ウサギのスケッチを見ながら、「ちいさいのにどうやって描いたのかな」「うさぎが動く前に描かなきゃいけないから大変そう」「毛が柔らかそう」、物語の絵では「この絵見たことがある！」「お話が面白い！」「顔やポーズがとてもかわいい」と感想を言い合う声が聞こえてきます。１２０年前の作品をじっくりと堪能することができました。

そのほかにも常設の彫刻作品や世田谷近辺に住んでいる作家の作品を見て、作品の色や形、材料や展示してある空間の面白さを味わい、作品解説をしてくださった鑑賞リーダーの方たちの解説に耳を傾けていました。

「また美術館に来て学習したことを家族の方に紹介したい」と、とても有意義で楽しい時間になったようです。

文章問題を読んだだけでは、たし算かひき算かはっきりしないので、
線分図で関係を表してみることにしました。
そうすると、分からない部分を求めるのには、ひき算になることが分かり、
352-214という式を立てることができました。
そして、この答えを出すために、位取り表にして考えたり、図で表したり、サクランボ算の形にしたりしてそれぞれ自分の考えをもつことができました。
その後、友達の考えを見て、他の子が発表することができ、互いの考えを分かりあえることができていたことが素晴らしかったです。

「二酸化炭素と窒素に、ものを燃やすはたらきがあるのだろうか」というめあてをもち、予想を立て、実験に取り組みました。
実験の準備として、順番にマッチや二酸化炭素を取りに来たり、実験中は椅子を入れて立ったりと、安全に取り組む習慣がしっかり身に付いています。
その後、水上置換法で二酸化炭素や窒素をため、ろうそくの火を中に入れることで分かった結果をもとに、考察しました。
考察の仕方として、担任がタブレット上に示した考察のチェックポイントを参考にまとめることができました。