11/7 前日情報 3年生
写真は、昨日リハーサル前の最終練習に臨む3年生です。 「ゆめどろぼう」 （プログラムより） 人々の夢を盗むどろぼう、「ゆめどろぼう」がある街にやってきました。ところがその街に住む人々は夢を全く見ていません。おかしいと思ったゆめどろぼう達は街の調査をはじめます。すると原因はこの街を治める王様にあったことが分かりました。さて、街の人々はまた無事に夢を見られるようになるのでしょうか。３年生の一生懸命な演技をお楽しみください。 ---------- ２度目のワンダーランド学芸会、３年生が描くのは「夢を盗む」「王様」「協力する街の人たち」・・・劇の世界の要素がたっぷり詰まったすてきなファンタジーです。ハラハラドキドキの結末は・・・目をしっかり開けて「夢の世界」をご覧ください！ 11/7 前日情報 2年生
写真は、昨日リハーサル前の最終練習に臨む2年生です。 「海ぞくたちとたからじま」 （プログラムより） 『たからじま』という島には、○○がない・・・・？！そんな島に歌や踊りが大好きで陽気な海賊たちが、宝を探しにやって来ました。島の動物たちに出会い、ズッコケながらも、ついに見つけた宝とは？！初めての学芸会に緊張しながらも一生懸命練習してきました。２年生みんなで元気いっぱい演技ます。乞うご期待！ ---------- し （実は？）２年生にとっても初めてのワンダーランド学芸会です。でも、本当に初めての劇！？と思うほど堂々とした演技ができています。ひな壇でも真剣に友達の演技を見守り出番を待ちます。海賊も動物もみんなそろっての歌もすてきです。 11/7 前日情報 1年生
写真は、昨日リハーサル前の最終練習に臨む1年生です。 「はたけのしたはおおさわぎ」 （プログラムより） 元気に育っただいこん、にんじん、じゃがいもたち。モグラや虫に食べられそうになったり、雨が降らなかったりして大ピンチ！いったいどうなるのでしょう。初めての学芸会。台詞を言う時の動きや振り付けは、子どもたちが主体となって考えました。かわいい１年生が野菜や虫になりきって、みんなで楽しく演じます。どうぞ、温かい御声援をお願いいたします。 ---------- 初めてのワンダーランド学芸会を迎えます。本番を想定して、退場の練習もしました。教室に戻ってリハーサルに向けて最後の確認しています。野菜や虫たち（ほかにも・・・）の「土の中」での活躍に御注目ください！ 6年生 学芸会リハーサル
さすが6年生です。京西小学校145年の歩みを、6年生一丸となって演出、表現しました。 京西小学校について、もっと深く知ることができるでしょう。 学芸会本番、期待してください！ 4年生 学芸会リハーサル
個性豊かで多様な登場人物を見事に演じています。 歌も演技も全力で表現している4年生の演目を楽しみにしてください！ 2年生 学芸会リハーサル
こだわりのある衣装や小道具にも注目です。 本番も2年生の元気いっぱいの演技が見られることを期待しています！ 11/7 今日の給食
チリビーンズライス 牛乳 玉ねぎドレッシングサラダ くだもの 柿 産地情報 にんにく 青森 たまねぎ 北海道 にんじん 北海道 じゃがいも 北海道 キャベツ 茨城 きゅうり 群馬 5年生 学芸会リハーサル
照明、効果音などの裏方の仕事も自分たちで行っています。 登場人物の心の葛藤を見事に演じています。 本番を是非楽しみにしてください！ 3年生 学芸会リハーサル
驚き、喜び、悲しみ、様々な感情を豊かに表現していました。 3年生の息のそろった演技をどうぞお楽しみください。 1年生 学芸会リハーサル
少し緊張しながら、リハーサルに臨みましたが、元気いっぱい演じることができました。 初めての学芸会。可愛さいっぱいの1年生の演目に期待してください！ 11/7 リハーサル前
１・３・５・２・４・６年と、本番どおりの順番でリハーサルです。今日は朝のチャイムの後、チャイムは止めます。 １年生は、衣装を着けてもう体育館へ。早めの登校、御協力ありがとうございます。移動の様子が見られました。３年生も準備を済ませて朝の会。普通に朝の会が進んでいるのが絶妙にシュールです・・・。 衣装を身にまとうと気分も上がりますね。最後の練習がんばって！ 11/7 今日から
新聞に、「富士山が（うっすら）初冠雪」という記事が出ていたので、朝から４階へＧＯ！息が切れます・・・が、見事に富士山が見えました。まだ冠雪している様子までは見えませんでしたが、冬は空気が澄んで富士山が見えやすくなってうれしいです。 今日はワンダーランド学芸会リハーサルです。出張のため、様子を見られないのが残念ですが・・・明日からの本番に向けて最後の練習がんばってほしいと思います。 11/6 明日はリハーサル
「きんちょうをほぐせ！ぎゃっきょうにまけずえがおをかがやかせ！」 逆境の人も、順調な人も、確かに笑顔は大事♪楽しんで♪ いよいよ明日は学芸会のリハーサル。６年生のリクエスト給食「豚キムチ丼」「鶏のから揚げ」「ＡＢＣスープ」を食べて元気もりもりでリハーサルに臨んでほしいと思います。 本日は、区の小学校教育研究会のため、４時間授業でこの後下校になります。 11/6 わたしさくらんぼ♪ 1年生
９ ＋ ４ ＝ １３ ／＼ １ ３ （表現できる限界がここまでなので、あとは言葉で説明します・・・） ４を１と３に分けます。９と１を丸で囲み１０を作ります。答えは、１０と３を足して１３になります。このやり方を、４を１と３に分けた部分の形から、「さくらんぼ（計算）」と呼びます。黒板にも「さくらんぼ」の文字があります。 今回も、このさくらんぼを含めていくつかの考えを使って解いていきましたが、どれがやりやすいか確認していくとさくらんぼ計算を選ぶ子が多くいました。 わたしさくらんぼ♪（とは言っていませんが、） これから使っていく方法として、もう一度（もういっかい♪）さくらんぼ計算のやり方をみんなで確認し、いくつかの問題で練習をしました。 簡単にやっているようですが、１年生がこれまで算数で学習してきた内容や数の概念そして感覚がいっぱい詰まった計算です。中でも、ブロックを使って繰り返しやった１０を作る感覚（１と９、２と８、３と７、４と６、５と５、６と４・・・）はここでは欠かせないものになります。直前に学習した１０と●で１●というのもここで生きてきますね。 積み上げを感じる１年生の足し算の学習の様子でした。 11/6 今日の給食
豚キムチ丼 牛乳 鶏肉のから揚げ ABCスープ 産地情報 にんにく 青森 はくさい 茨城 ねぎ 新潟 にら 栃木 しょうが 高知 たまねぎ 北海道 にんじん 北海道 11/6 コンコン 2年生
いきなり何ですが、「子ぎつね」かと思っていたら「小ぎつね」でした。調べてみると平仮名表記もありますが、やはり「小ぎつね」のようですね。これはびっくりでした。 小ぎつね コンコン 山の中 山の中 草のみつぶして おけしょうしたり もみじのかんざし つげのくし この後もかわいらしい小ぎつねの様子を歌った歌詞が続きますが、原曲は古いドイツ民謡「きつねがガチョウを盗んだ」という人間の猟師が捕った獲物を横取りしようとするキツネが登場する曲だそうです。日本の童謡になるときにかわいく生まれ変わってよかったです。そして、様子からするに、おそらく「子ぎつね」で「小ぎつね」なのでしょうね。 ２年生の演奏に話を戻しましょう。鍵盤ハーモニカでの演奏です。ドレミファソ♪ソ♪という入りの階段のメロディ、鍵盤が苦手な子にも優しいです。その後は少し音が飛びますが、覚えやすい印象的な音の運びで弾いている様子を見ていても楽しそうです。そして鍵盤ハーモニカのしっかりとした音が合う曲だなあと改めて思いました。 あらすてきな噴水♪ 11/6 教科書を資料に 3年生
その中で、外国から仕入れている商品があることが分かり、どうしてわざわざ遠い外国から商品を仕入れているのか考えています。子どもたちが考えた予想の中に、 ・日本にはない種類があるから ・有名な産地があるから といった理由とともに、 ・外国の人がほっとするから という理由があり、ほっこりしました。 それもあるかもしれませんが、実際はどうでしょうか。調べていきます。３年生の社会科には資料集はないので、基本的に資料は教科書になります。「わたしたちの世田谷」と「教育出版の教科書」を上手に使い分けて、必要な情報を集めていました。 今回は、スーパーマーケットの工夫なので、お客さんのニーズや値段に焦点が当てられると思いますが、発展的に調べていく中で別の視点にも気付き、視野を広げる機会になったらいいなと思いました。 11/6 今日も
初めてグローブをつける子もいます。この中から、未来の大谷翔平が・・・ 引き続き 「野球しようぜ！」 11/6 プロデュース 4年生
紙粘土を使って、主な登場人物から作っています。物語の世界を表現するので、パッと見て、 あれだ！ と分かるのが大切だと思うのですが、 編み込まれた長い髪、クラゲの複雑な色合い・・・ 細かいところまでよく作り込まれています。 これから舞台や周りの道具、登場するキャラクターなどができてくると更に世界観が再現されていくことでしょう。もうすぐ各学年が作り上げてきた劇を発表する学芸会ですが、全員がまさに物語の舞台を作っているプロデューサーになったように小さな世界を作っていきます。 毎度ながら、作品の続きが楽しみです。 11/6 読むを書く 5年生
「読」は横の隙間が多いので、そこをしっかり詰めて書かないと字が縦に長くなってしまうので難しいです。送り仮名の「む」まで入れるので尚更縦長にはできません。そして「む」自体もなかなか難しい。一回転するところの三角形の形、それを生み出す筆使いがポイントです。 色が濃い目のエプロンを付けている子がいて、これは習字のときなどに便利だなあと思いました。よく図工や書写のときに、学校から「汚れてもよい服で」とお願いすることがあります。そもそも洗濯をする方からすると汚れてもよい服なんてないと思うのですが・・・すみません、そうとしか言えないところもありまして・・・いろいろと工夫をしていただきありがとうございます。 そういえば、先日の日本教育新聞（１０月２８日 月曜日 発行）の記事で毛筆についての記事があり、書道教室の減少などもあり、毛筆で字を書く機会が減っていることと、書道の意義が書かれていました。ある教育学者が対談で語った「教育で一番忘れられているのは体の使い方。脳だけが訓練できるわけではなく、入っては出ていくという、ひとつながりが学びの本質であり教育とは『身に付けること』だ」との引用から、 「毛筆で字を書くことは、手本を見てその形を認識し、自身の腕や手や指先の感覚を稼働している。まさにインプットとアウトプットとの、ひとつながりの学びとなっている。さらに、認識した手本から創造的に自身の思う字を書くこともできる。ＡＩ時代にこそ再評価が求められ、人間の創造性が培われる学びではないだろうか。」 そして、今年の１月に、学校教育や生涯学習での書道も含めての「書道」がユネスコの無形文化遺産への提案が正式決定されたことに触れ、 「書写、書道の授業を通して日本の文化に触れ、五感を通して『書』を身に付けていく機会の提供は、学校教育が担う大切な役割だろう。」 とまとめられていました。 たまにＨＰの記事の中でも「学校でしか取り組むことがなくなったもの」に触れることがありますが、昔から行われている教育の中には、大切な要素が含まれているものがあることを改めて考え、若い教員にも言葉でその意義を伝えていきたいなあと思いました。 |
学校だよりＰＴＡ関連文書学校運営委員会学校関係者評価緊急時の対応学校より |
【令和６年４月版】大規模地震が発生した場合の対応について