３年生の国語の様子です。
米からできた食品を仲間分けしました。
食品同士の共通点を見付けていくのですが、人によって仲間分けの視点が違うため、相違点が生まれます。
どのように仲間分けをしたのかを伝え合うことで、新たな視点に気付くことができ、学びが広がりました。

５年生の算数は割合の学習に入りました。
はるさんは２０回シュートをうち、１０回入りました。
みなとさんは□回シュートをうち、１２回入りました。
みなとさんの方がよく入ったといえる場合
はるさんの方がよく入ったといえる場合
どちらも同じだけよく入ったといえる場合
それぞれのみなとさんのシュート回数について考えました。

６年生の体育の様子です。
開脚跳び、かかえ込み跳び、台上前転、首はね跳び、頭はね跳び、様々な技に挑戦しています。
お互いにコツを教え合い、できる技が増えてきました。

国語「主語と述語に気をつけよう」では、主語と述語の役割について知りました。
そして、主語が抜けたり、述語が抜けたりしないように気をつけて文を作りました。
漢字の宿題の文作りでも、主語と述語が抜けないように書けるといいです。

今年も北海道中川町よりじゃがいもとかぼちゃをいただきました！
じゃがいもは２箱（40kg程）、かぼちゃは５箱（50kg程）です。

かぼちゃは、１７日（木）に中川町かぼちゃ給食と称して、こめこパンプキンドーナッツで全校でいただきます。
じゃがいもは６年生の調理実習で使わせていただきます。
子供たちも教職員も大喜びです。

北海道・中川町教育委員会の皆様、本当にありがとうございます。

６年生の廊下と教室内にすてきな作品が掲示されていました。
上の写真は廊下の掲示です。自分が見つけた秋を短歌に表しました。詠んだ短歌の内容と背景画がとても合っていて短歌をより味わえます。
下の写真は鳥獣戯画の模写です。７種類の鳥獣戯画の絵から1枚を選び、筆ペンを使って描いたようです。１つ１つの線や模様を丁寧に写し、こちらもすてきな作品ができあがりました。

マット遊びの学習です。
自分の動きや友達の動きを撮影し、確認しながら取り組みました。
画面共有することで、友達の良いところを見つけたりポイントに気をつけたりしました。

総合的な学習の時間でSDGsと食品ロスについて調べました。その後、本やインターネットで調べたことを、ロイロノートのスライドにまとめて、プレゼンテーションを行いました。

かなづちと釘を使って、木材と木材をつなげていきます。何ができるかは、子供一人一人の想像力にかかっています。手元に集中して安全に気を付けながら、釘を打っています。

木材に色を塗っている子供もいて、完成形に少しずつ近づいてきています。

　今日は2・3年生の生活で、「牛乳パックで紙つくり」をしました。
　2学期の始めから取り組んできた作業も、これで最後です。作った紙の使い方は、子供たちと話し合って決めます。

今日から12月2日までの3週間、休み時間にクラスのみんなで長なわ跳びに取り組む「長なわチャレンジ」を行います。
クラスを2つのグループに分け、クラスの半分の人数で1本の縄を跳んでいきます。
１年生はまだ「8の字跳び」が難しいので「大波小波」をして、3分間で何回できたかを数えます。
さあ、3週間で子供たちがどれぐらい上手に跳べるようになるのか。楽しみです。

化石は、「ノジュール」や「コンクリーション」と呼ばれる
岩石の中で眠っていることが多いそうです。
周りをちぎり取って
岩石から化石が姿を現している様子を表現しました。
台紙に貼り付けて完成です。
展覧会では、化石博士による発掘調査結果を
ご報告する予定です。
お楽しみに。

生活科で、クラスごとにこまつなを育てています。
子供たちが順番で水やりをしています。
小松菜の芽がもう出ていることに驚きました。

11月の保健目標は「衣服で体温調節をしよう」です。
11月は朝の気温、昼の気温、夜の気温がかなり違います。
また中と外の気温の差も生じます。
そんな時は、脱いだり、着たりして体温の調節ができる衣服を着ることが大切です。
衣服の調節をして元気に過ごしてほしいと思います。

「百聞は一見に如かず」
この故事成語は聞いたことがあると思います。
今日は、この話の続きを教えてもらいました。
ステップ１
「百聞は一見に如かず」（百回人から聞くより、一回自分で見ることのほうが大切である。）
ステップ２
「百見は一考に如かず」（百回見るより、一回自分で考えることの方が大切である。）
ステップ３
「百考は一行に如かず」（百回考えるより、一回自分で行動することのほうが大切である。）
ステップ４
「百行は一果に如かず」（百回行動するより、一回自分で結果や成果を出すことのほうが大切である。）
ステップ５
「百果は一幸に如かず」（百回結果や成果を出すことより、一回自分の幸せにつながることのほうが大切である。）
ステップ６
「百幸は一皇に如かず」（百回幸せにつながるより、一回自分がみんなのために行動することのほうが大切である。）
最後には、自分一人の幸せではなく、他の人の幸せを考えることが大切であるという奥の深い教訓になっています。
松沢小学校の子供たちが、自分だけでなく他の人の幸せを考えて行動できる子に育ってほしいと思います。

算数のかけ算の学習です。

他の段を学習したときの九九表の見方・考え方を生かして、1の段の九九表から考えられる「1の段の秘密」を探しました。

「かける数と答えが同じになっている」と九九表を見て分かったことだけでなく、「読むときに必ず、『が』がつく」と1の段を唱えるときの秘密についても気が付いていました。

総合的な学習の時間で、食品ロスについて考え、まとめています。
パンフレットやプリント、HPなどを見ることで食品ロスの現状や取組を知り、自分にできることを考えました。
マイバックを使うこと、残さず食べること・・・。他にもできることがありそうです。

最後に５年生の習字の様子です。
５年生ははらいやしんにょうに気を付けながら「友達」の挑戦です。
５年生になると筆使いが難しくなってきます。
５年生も集中して習字に取り組んでいました。
どの学年も、習字は教室内に掲示されています。
保護者会などで来校された際、ぜひ見てほしいと思います。

続いて４年生です。
漢字同士の大きさに気を付けながら「白馬」に挑戦です。
横画が多くありますが、それぞれの長さが少しずつ違います。また点の大きさも違います。お手本をよく見て一生懸命書いていました。

今日は土曜授業です。
習字に取り組んでいる学級が多くありましたので、その様子を紹介します。
まずは３年生。「曲がり」の筆遣いを学習するために「元」という字に挑戦です。