９月30 日(水) 池が気になる

今日も下校時間帯に池の周りに子どもたちが集まっていました。入れ替わり立ち替わり多くの子が訪れています。
正面玄関から遠い方、橋の奥の方をしきりに気にしています。というのは、今日は魚の姿があまり見えないのです。赤い魚も黒い魚ももっとたくさん泳いでいたはずなのにと心配しています。右の写真に写り込んでいる糸は鳥除けです。今日改めて張り直しをしました。鳥が来て食べてしまったのではないか、物陰に隠れているのなら少しでも姿が見たい、と池の前を行ったり来たりしながら心配しているのです。仙川からサギが飛んで来たのかも知れないと心配している子もいます。先日仙川沿いを町探検した時に見たサギが印象深かったので気になるのです。
ここのところ１日のうちでも気温の変化が大きくなってきたので水温が低いのかも知れません。大勢の子が次々覗き込むため人影を警戒しているのかも知れません。毎日じっくりと見ている子たちは様々な気付きを知らせてくれます。白い鯉は奥の土管の中にいて、静かに待っていると時々尾びれが揺れているのが見えました。赤い魚や黒い魚も土管に入っているのでしょうか。引き続き見守っていこうね、と子どもたちと話しています。

９月30 日(水) あなたが国連総長だったら

５年外国語では新型コロナウイルス感染症を世界を見つめる「窓」の一つとして学習を重ねてきました。前回の「なぜ動物を介する感染症が増えているか？」に続き、今回は「あなたが国連総長だったらどうやって問題解決しますか？」”What can you do if you were Mr.Guterres (U.N.Secretary General)?” について考えて、まとめのエッセイを書きました。
５年生は総合的な学習の時間で新型コロナウイルス感染症の影響、自分たちや社会の人々の困り感を共有し探究的な学びを展開していますので、日ごろ考えていることを生かしてエッセイを書いていました。エッセイは日本語でも英語でもよいのです。よく思考し、よく判断し、よく表現している姿がありました。

９月30日㈬ 校庭練習

左から、４年・１年・６年の校庭練習のようすです。
４年は２学級合同で、校庭での入場の仕方、並ぶ場所の確認をしてから通し練習をしました。
１年も２学級合同で練習をしています。１年生は２学級の組み合わせを日によって変えていろいろなクラスの子たちとダンスや隊形移動の確認ができるように工夫しています。
６年は今日は４学級合同です。立ち位置の確認をして、通し練習をしていました。写真の隊形はクラスが横一列に並ぶ「ラインダンス」のようすです。

９月29 日(火) 校内研究会

明正小は「主体的に課題解決する児童の育成〜深い学びを実現するための指導の工夫を通して〜」を研究主題として校内研究に取り組んでいます。写真は、５年の総合的な学習の時間と２年生活科の学習の展開についてのグループ協議のようすです。全体共有で出た課題を中心に再度グループで協議した後、一般財団法人教育調査研究所研究部長　寺崎千秋氏から指導講評をいただきました。

９月29 日(火) 岩石庭園の池は大人気

岩石庭園の池に仲間入りした金魚や鯉について土曜朝会の講話で紹介したところ、子どもたちが池のようすをよく見に来るようになりました。写真は今日の下校時間帯のようすです。毎日ちょこっとのぞいて帰る子もいるし、じっくりと長い時間観察している子もいます。先日仲間入りした赤い金魚はもとからいる黒い金魚と群れになって泳ぐなど活発です。白い鯉は橋の左奥の土管に入っていることが多いようですが、静かに待っていると尾びれが揺れているのが少し見えたり顔が見えたりすることがあります。新しく仲間になった魚たちの気持ちを想像しながら子どもたちが会話していることがうれしいです。池の環境に慣れて安心して泳ぎ回ってほしいとみんなが願っています。学校においでの際は保護者の皆様、地域の皆様もぜひ岩石庭園の池をそっと覗いてみていただければ幸いです。

９月29 日(火) つくってためして

左と中央の写真は、風の力を利用しておもちゃを動かしているようすです。風を受ける部分を大きくしたり、車輪がスムーズに回転するようにシャフトになる部分でストローを活用したり、バランスを調整したり、動力となるうちわを大きく作り変えたりなど、それぞれの工夫と、そのお試しをしています。平らな床で楽しんでいた段階から、平均台や踏切板の坂道を上らせることに思いがふくらみ、大成功して喜んでいる姿がありました。
学習のまとめでは「工夫して分かったこと」や「次回やりたいこと」などを書いています。この「振り返りカード」が次回の学習で役に立つのです。どの子もよく考えて書いていました。

９月29 日(火) つくってためして

２年生活科「つくってためして」の学習のようすです。
左の写真は、前の時間に自分が書いた学習カードの内容を読み返して、今日の活動のめあてを確認している場面です。これまで「作って試して」を繰り返してきたおもちゃを更にパワーアップさせたい、という思いをもっている子が多いです。どの部分をどのようにしたいか、もっとどのようになってほしいか、それぞれの子が思いや願いをもっています。
中央の写真は、おもちゃの改良をしている場面です。どちらも磁石の力を使って動くおもちゃに取り組んでいることが共通点なので、互いの工夫に関心を示しています。一人は、何匹も魚を釣り上げられるように磁石の数を増やしています。もう一人は、磁石の力で踊るバレリーナを作っています。以前はバレリーナが薄い紙だったせいかうまく立たなかったのですが、厚紙を使って改善したのでしっかり立ちスムーズに回転するようになりました。
右の写真は、ゴムの力を利用した割りばし鉄砲です。遠くへ飛ばすために鉄砲を長くし、ゴムを引っ張る力を強くするなどの工夫をして、試し打ちをしているところです。

９月29 日(火) コロナで困っている人たちのために私たちができること

５年生の総合的な学習の時間ではロイロノートが盛んに活用されています。多くのグループがアンケート調査をロイロノートで実施して分析をしています。アンケートの集計や結果の閲覧などのスキルもぐんぐん向上しています。
映画制作に挑戦しているグループもあります。撮影にも編集にも情熱を注いできました。授業の終わりの方でワールドカフェ形式で情報共有や意見交換をしたときには、映画のはじまりの部分を少しだけ見せてくれました。理科室や高学年算数室、里山や駅前薬局でのロケをしたそうです。公開が楽しみです。

９月29日(火) コロナで困っている人たちのために私たちができること

５年総合的な学習の時間「新型コロナで困っている人たちのために私たちができることを考えて伝え合おう」のようすです。
左の写真のように、授業開始の学習計画の確認は児童が司会進行しています。
このクラスは現在は「小学生」「旅行者(観光業)」「生産者(農業)」「外国人」「明正小児童」「お店の人(サービス業)」「身近な人」「医療従事者」のグループに分かれて課題解決に向けた具体的な活動を探っています。学習開始時に比べると、「困っている人」の視点がかなりシャープに変容してきています。
「旅行者(観光業)」グループは、Googleマップを操作したり、GO TOキャンペーンを調べたり、旅行会社に勤務経験のある教員にインタビューをしたりすることなどを計画し取り組んでいます。
「身近な人」グループは、学生・家族・高齢者を視点としてアンケートを実施し困り感をまとめることなどから課題をしっかりとらえようとしています。