４年生は理科で「自然の中の水」について学習しています。ビーカーに入れた水は時間を置くとどうなるのか？　日なたに置いた水は？　日陰に置いた水は？　ラップで蓋をした水は？　「雨の降った後、校庭にたまった水たまりは、いつの間にか無くなるけど…」と、生活経験から予想し、実験しました。水は、水蒸気となって蒸発したことが分かりました。次の時間からは、目に見えない水蒸気を「捕まえてみる」そうです。どのようなことが分かるか、楽しみです。

　秋分の日が過ぎ、秋の気配の感じられる日が増えてきました。特に、朝晩は過ごしやすい時間が増えていると感じます。朝は元気な子どもたちのあいさつを聞くことができます。１年生が、お花をくれました。

　研究授業の後は、全教員で、授業について意見交換を行いました。密を避けるため、会場は体育館です。授業の改善点等について学年を基本とした分科会で話し合い、付箋を使って共有します。講師の先生からは、これまで学習してきた内容を生かすことや、子どもたちの問題意識を高めるための工夫などについて指導がありました。今後も各学年による研究授業を予定しています。全教員が授業を見合い、よりよい授業が進められるよう取り組んでいきます。

今日は５年１組で研究授業を行いました。今年の校内研究のテーマは「主体的に課題を解決する児童の育成」です。５年生担任は社会科の授業を通し、そのような児童の育成に力を入れています。この時間の授業では４種類のグラフ資料を提示し、日本の食料生産の現状を考えさせました。「日本産の肉は外国産ものより３倍くらい値段が高い」「日本の食料自給率は昔と比べて減っている」「大豆の自給率が低い」「全国の田畑の面積が減っている」などの事実をグラフからつかみました。教師から「これからの食料生産はどうなってほしいですか？」の問いに「自給率が上がって輸入量が減ってほしい」「生産者が増えて生産量が安定してほしい」「国産のものが安く売れるようにして安心して食べられるようになってほしい」「環境に優しい食料生産をして安全に消費者に届くようになってほしい」などの願いを個人個人で考えました。それに対し「今の日本の食料生産に携わっている人は、現状をよくするために何もしていないのかな？」と問いかけると「いや、何か絶対にしているはず」と子どもたちは考えました。「見つけた疑問や課題をもっと調べたい」「グループで分担して疑問を解決したい」「調べてパワーポイントにまとめてみんなに知らせたい」と今後に向けて、自分たちが取り組みたいことを意欲的に発言しました。主体的に課題を解決しようとする姿が見られた授業でした。

４年生の社会科は「水害からくらしを守る」という単元の学習に入りました。４年１組のこの時間は、１学期の東京都の水についての学習などの経験をもとにして、水害からくらしを守るための取組を予想しました。「ダムに水を貯めて、水害が起こらないようにしている」「ハザードマップで水害が起こりやすい場所を知らせている」などの意見出てきました。予想で上がったことを整理し、これからどのように学習を進めていくか計画を立てました。４年１組は「自信をもって発言する」「みんなで協力する」「自分からあいさつする」を学級目標に掲げています。たくさんの子が堂々と意見を発言していました。学級で飼育しているカメの「かめきち」もみんなの成長を応援しています。

9月24日（金）

1年生の教室から木琴を演奏する音が聞こえてきました。
机の上に木琴を置いて、教科書の音符を確かめながらたたいています。1回終わると次の人に交代です。
担任のオルガンに合わせて「ド・レ・ミ」「ミ・レ・ド」と繰り返すうちに、きれいに音がそろいました。

昨日の昼休みに３年生の教室を訪ねると、ある男の子が自分の手に乗せたカナヘビの赤ちゃん２匹を見せてくれました。なんと、自宅で卵から孵化させたそうです。親のカナヘビに虫などを餌として与え大切に育てたことを教えてくれました。生命のつながりや生命の大切さを学ぶ貴重な体験をしています。

３年生の国語では「ちいちゃんのかげおくり」の物語文の学習が始まりました。３年２組では題名から物語の内容を想像させました。「ちいちゃんが楽しくかげおくりをする話」「戦争のお話だと思う」など意見が出ました。その後、担任が物語を範読しました。読み終えるのに１０分近くかかる長いお話ですが、最初から最後まで子どもたちは真剣に担任の声に耳を傾けました。長年読み継がれているこの物語の偉大さを感じました。その後、読んだことがない人にこの物語がどんなお話かを伝えるとしたらどう説明するかを考えました。この活動を通し物語の大体を捉えました。最後に感想をまとめました。「今ある当たり前のことは決して当たり前ではないんだ」「お花畑で家族みんなに会った場面が悲しかった」「ちいちゃんがはぐれてしまい、ひとりぼっちになってかわいそう」など、初めてにもかかわらず物語の内容をよく理解して考えたことが分かりました。この単元の最後にも感想を書くようです。最初の感想と比べてどのように内容が深まっているのか、子どもたちの変容が楽しみです。

夏休みに、校庭の移動式バスケットゴールを撤去したため、これまで体育館を一面使用してきたバドミントンクラブでしたが、２学期からは体育館をバスケットボールクラブと半分ずつに分けて使用することになりました。そのため、バドミントンクラブの半分は校庭に出て活動しました。少し風があり、体育館と比べて厳しい条件でしたが、子どもたちは楽しそうに活動していました。

9月22日（水）

5時間目に卒業アルバムに載せるクラブ活動の写真撮影がありました。
それぞれのクラブの6年生が、担当の教員と一緒に写真を撮ります。
撮った写真を、パソコンやスマートフォンなどですぐに見られる時代ですが、今日撮った写真は卒業の日まで見ることはできません。どんな仕上がりになっているのかを想像しながら待つ時間も楽しいですね。卒業アルバムを手にしたときのうれしさはひとしおでしょう。
6年生にとって、小学校の思い出を飾る大切な1枚となるのではないでしょうか。

9月21日（火）

3，4時間目には家庭科室で6年生がトートバッグ作りをしていました。
今日は主に模様つけを行っているようです。手縫いでいちごを型どったり、フェルトでぶどうや雲の形に切り抜いてアップリケをしたりしていました。
友達の作品を見て「かわいいね。」「上手だね。」と感想を言いながら、思い思いに作業を進めます。
すてきな飾りつけをしたバッグは、完成するのがますます楽しみになることでしょう。

　１年生は算数で「「かずをせいりして」を学習しています。ものの個数などを、絵や図などを用いて整理すると、個数の大小が分かりやすくなることを学ぶ学習です。散らばったたくさんの色紙で、一番多いものは何色か、ぱっと見て分かりやすくするためにはどうしたらいいか、一人一人の子が机の上で色紙を動かして考えました。タブレット端末で撮影して大型テレビに映し、いろいろな考えを発表しました。

１年３組では先週、好きな折り紙の色についてアンケートをとりました。そのアンケート結果から、担任が黒板に赤、青、緑、黄、オレンジの折り紙を投票された枚数分を貼りました。でも一目では何が何枚で、何が一番多いのか分かりません。そこから今日の算数の学習はスタートしました。「かずをわかりやすく、くらべるほうほうをかんがえよう」というのが今日の課題でした。個性的なアイデアで、いろいろな方法を使って数を整理していました。最終的には、１．色ごとに分ける　２．縦（横）に並べていき、高さ（幅）で比べられるようにする。という方法が一番分かりやすいということになりました。数量を整理することに親しみ、そのよさにも気付くことができました。

9月21日（火）

休み時間に体育館で、自分の特技を披露する集会に出場したい子どもが、オーディションを受けていました。
集会委員の前で自分の自慢したい特技を見せます。おうちでも練習してきたのでしょう。低学年の子が曲に合わせてダンスを一生懸命に踊りました。終わると、見ていた委員から拍手が起こりました。
みごとに合格すると、校内テレビを通じて全校に放送されます。

　９月２１日は、「中秋の名月」です。２年生の教室には、写真のように飾られていました。「お団子」は、「ドングリ」でしょうか？
　「中秋の名月」は「十五夜」ともいわれるように、旧暦の８月１５日夜の月ことです。旧暦での秋は、７・8・9月で、それぞれ初秋・中秋・晩秋と呼ばれていました。そのため、この日の月を「中秋の名月」と呼び、一年のうちで最も美しいとされているそうです。
↓「国立天文台」のホームページに詳しく載っています。
https://www.nao.ac.jp/astro/sky/2021/09-topics0...

２年生「三角形と四角形」では、「はがきのような四角形のとくちょうをしらべよう」という学習をしました。前の時間では「直角」について学んでいます。はがきのような四角形の４つの角に目を付け、三角定規の直角を合わせて、４つの角はすべて直角であることを発見しました。そして、そのような四角形を「長方形」ということを学びました。適用問題では、「あ〜お」の５つの四角形の中から長方形を見つけました。見た感じで決めつけずに、三角定規を使って４つの角がすべて直角になっているかを調べていました。長方形という形について理解することができました。

エールウイークの取組。先週、各クラスで見られた子どもたちのよさを紹介します。

・授業開始の時刻になっても気付かず、みんながざわついている時に、そっとそばまで行って「図書の準備するよ」と声を掛けてくれた。（１年１組）
・「こおりおにをやる人？」と率先してみんなに声を掛け、クラスをリードしてくれた。（１年４組）
・秋野菜を何から育ててればいいのか、自主的に調べてきてくれた。（２年２組）
・図書室に行く際、みんなが静かにすばやく移動したおかげで、たくさん本が読めた。そのことをみんなへの感謝の気持ちとして帰りの会で伝えてくれた。（３年３組）
・走り幅跳びの学習後、残っている用具に気付いて片付けをしてくれた。（５年２組）
・自由研究の発表で、互いに認め合い、ほめ合う姿が見られた。（５年１組）
・学級会で思いをうまく伝えられず困っている友達の思いを汲み取り、友達の思いを代わりに伝える優しさが見られた。（６年２組）

先週も、優しさ、がんばりがたくさん見られた１週間となりました。今週も積極的に児童のよさを見付け「タイミングよく　心の底から　具体的に」そのよさを児童に伝えていきたいと思います。

9月17日（金）

1年生の教室では、絵の具を直接指につけて絵を描いていました。
お皿の上には色とりどりの絵の具が用意されて、大きな画用紙に模様や風景などを思い思いに描き出していきます。
「絵の具はどんな感じ？」と尋ねてみると「ぬるぬるしているけど、楽しい。」と笑顔で答えてくれました。筆を使った時とは雰囲気の違う作品が完成しました。
勢いが余って床にとんでしまった絵の具は、みんなで協力してきれいにそうじをすることができました。

２年生の生活科は夏野菜に続き、秋〜冬に収穫できる野菜づくりです。まずは何を育てるか、何が育てられるかを知ることから始まります。この時間では、育てたい野菜について紹介し合い、育てることができそうな野菜について考えました。５組ではイチゴ、二十日大根、ほうれんそう、白菜、ブロッコリー、かぶ、などを育てることになりました。それを実現するために、育てる野菜ごとにグループに分かれて、くわしく調べる活動も行いました。iPadや図書資料を使って、たね（なえ）を植える時期、水やりの量、日なたがいいか日が当たり過ぎない所がいいかなど、熱心に調べていました。子どもたちの思いを大切にし、子どもと相談しながら活動を進めています。

昨日、４年生が「僕が描いた絵を見て。明日持って来るから」と話し掛けてくれました。そして今日の昼休み、約束通り、その絵を見せてくれました。筋肉の筋、歯の１本１本、表情まで鉛筆で丁寧に描かれ、絵からは恐竜の叫びが聞こえてきそうでした。躍動感あふれる作品でとても驚きました。見せてくれてありがとうございました。