２年生の九九の学習です。このクラスでは、８の段と９の段が終わったようで、８の段、９の段の「問題づくり」をしていました。この問題づくりというのはとても大切なものです。計算ができるだけでは、問題は作れないからです。この日は、

８×９のもんだいを作りましょう

９×８のもんだいを作りましょう

という２つの問題づくりが並んだプリントを使っていました。しっかり意味を考えながら問題を作っていかないと、８×９のはずが９×８の問題になってしまったり、その逆になったりしてしまいます。

同じじゃないの？

違うんです。式は意味を表しています。計算上、答えは同じになりますが、その意味をしっかりと理解して問題を捉えていけるよう、丁寧に指導を続けています。

先日お伝えした記事で間違いがありました。「１の段を途中にはさみ」と書いた記事がありました（修正済）が、１の段は特殊なので最後に出てくるようです。いんいちがいち、いんにがに、いんさんがさん・・・単純なようですが、子どもにとっては意外に言いにくく、そんなこともあって最後になっているようです。

もう１つ、日本語で「筆」を使う体験をしているところに出会いました。書写では、毛筆は３年生からですが、日本の伝統的な筆記用具としての「筆」を体験します。使っているのは、墨ではなく、水を付けて書くと黒く書ける水書板（紙）です。しばらくすると消えてまた書けます。ただ書くと、

すーっ

と細い線になってしまいます。太く描くためのコツを習っていました。３年生で書写に取り組むときまで、この感覚を覚えておいてほしいと思います。