「〇倍」という表現は、日常の中でもよく使われ、子どもたちも何気なく使っています。これは１年生でも同じではないでしょうか。ただ、学習として「倍」という考え方について学習し始めるのは２年生です。2年では、基準量のいくつ分を倍で表すこと、3年では、基準量に着目して、数量の関係を倍で表すことを学習してきています。

４年生のある教室では、具体的な問題を使って、「５倍」の意味を説明する学習に取り組んでいました。２つの長さ１５ｍと３ｍを比べ、１５ｍは３ｍの何倍かを計算します。１５が３の何個分かと言うことと同じなので、割り算をします。

１５÷３＝５　　　答え、５倍

これは結構すんなり出ました。そこで改めて５倍というのがどういう意味かを考えていきます。その中で、

「３ｍを１とみたとき、１５ｍが５にあたることを表している」

という考え方が出てきました。これが「５倍とはどういう意味か」の１つの答えです。出ましたね、強敵「イチトミル。」・・・「われ思うゆえに我あり。」みたいな哲学に触れているような気持ちになってしまいますが、この考え方に引っかかってしまう子が多くいて、苦手な子にとってはとことん苦手なところです。「1とみたとき○にあたる」という倍の見方は、児童にとってはとても難しい内容です。

最後の２枚はこの続き、今日の写真です。「〇倍が■ｍ。では元は何ｍ？」といった「元」を求める問題を解いていました。何を聞かれているかをしっかり読み、答えています。

算数がただの計算だけではなくなり、難しくなり始めるこの辺り、苦手意識をもたずに進んでほしいなあと思います。